本文从小学语文教材的编排方式出发，通过分析和总结，发现高年级教材是以单元为主题进行编排，而一个单元中的几篇课文在主题内容或者文本体裁上有着不容忽视的联系。笔者通过观察小学高年级课堂阅读教学情况，结合对教师单元主题阅读教学的访谈内容，从中发现小学语文高年级单元主题阅读教学中存在的问题，并根据现状分析其中的原因。在查阅单元主题阅读教学理论的基础上，借鉴一些较为成功的课堂案例，根据所调查到的现状总结并归纳适用于小学高年级的单元主题阅读教学的对策和方法。

教师与学生在课堂互动时形成新的知识技能，是课堂教学的真正意义。师生互动对于学生在课堂上的学习兴趣、学习态度以及效率等都有着至关重要的影响。本次研究主要包括以下几个部分。首先查阅国内外已有的相关研究文献明确课堂师生互动的概念，并根据学者们的经验设计研究方法；其次利用在B小学实习的机会进行调查，分析数据，总结B小学课堂师生互动开展的现状；根据所得的数据结果，发现B小学课堂师生互动存在学生积极性不高、互动过于形式化、互动存在空间差异等问题；最后通过访谈教师学生，总结问题出现的原因，从教师、学生、班级等角度出发

摘 要自从这门课程成立以来，我国就一直对其高度关注，采取了许多创新改革措施，取得了许多不错的效果，但是这离课程标准的总目标还相距一段距离，其中还存在许多阻碍。本文为了克服这些阻碍，提高小学道德与法治课教学效果，主要采用文献法、问卷调查法和观察法，用来了解小学道德与法治课教学现状，并对其进行分析，找出小学道德与法治课教学存在的的问题并对其进行原因分析，并针对这些问题提出相应的解决对策。

小学时期是培养学生良好学习习惯、行为习惯的重要时期，很可能会影响学生的一生。然而，小学阶段的学生由于身心发展不成熟，以及部分家庭教育、学校教育方式的不当，极易出现问题学生。对于问题学生的管理和教育，往往一直困扰着教师、家长。面临这样的困难，必须找准问题学生的特点，提出转化策略，帮助学生、家长、老师走出问题困境。本研究选取一名四年级的问题学生作为此次个案研究的对象，通过观察、访谈、产品分析等研究方法，全面了解个案的学习、生活情况，寻找问题行为的成因；在实际教育中，针对其问题行为进行相应的转化，协助研究对象走

摘 要在小学课堂上，不同教师持有不同类型的教学管理方式，何种教学管理方式是能使学生在有效学习的同时能相对快乐学习的，是当今每一位小学教学工作者应该思考的问题。笔者通过文献法、观察法、问卷调查法、访谈法，就学生对不同类型的教学管理方式的情绪反应情况进行探索，分析能让学生相对快乐学习的、让课堂教学更有效的教学管理方式。围绕此研究目标，本研究采用问卷调查法调查40名六年级同学对民主型和权威型教学管理方式的反应，通过相关数据的分析，透过学生对不同教学管理类型的情绪反应差异，探讨学生喜爱的教学管理方式。辅之以访谈

摘 要学习动机是促进学生学习的内在动力，它制约着学生学习行为和质量。在小学高年级数学课堂中，学生的学习动机对于课堂教学效果至关重要。如何激发学生的学习动机成为各地关注的热点，并取得了很多成果。基于以上原因，本文借鉴了奥苏贝尔的学习动机观，从认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个维度设计问卷，然后分析小学高年级学生的数学学习动机的现状。本文结合学习动机理论和观察数学课堂教学所获得的实际经验，进行初步研究，得出了一些激发小学高年级学生数学学习动机的策略方法。希望本文研究的成果能为数学课堂教学提供一定的依

摘 要了解当前小学数学解决问题教学的现状，挖掘现状背后隐藏的深层原因，这对于小学生解决问题能力的培养起着至关重要的作用。本文主要采用问卷法、访谈法、文献法、观察法这四种研究方法。通过对教师和学生的问卷访谈，以及对课堂的实地观察，发现当前小学高年级数学解决问题教学还存在以下几点问题学生计算能力薄弱，基础知识掌握不牢固；学生无法正确理解题意、分析数量关系；题型单一，学生缺乏学习兴趣；学生解题方法单一，缺乏创新能力。为此应巩固基础知识，注重学生估算、口算、笔算能力的培养；联系实际创设情境，建立数学与生活的广泛联

摘 要在小学数学学习的过程中，学生经常出现各种各样的解题错误。从教师教学的角度对这些错误进行分类、研究，是有现实意义的。本研究采用案例法，对 小学四、五年级学生出现的131道的错题进行分类研究。结果发现，学生的错题可分为审题错误、思考错误、书写错误三大类，导致错误的原因主要有不认真审题、核心概念不清、题意不明、思路错误、各种疏漏等。针对这些问题，建议教师在教学中要注重提高学生的理解能力，注重学生的思维培养，重视学生解题习惯的培养，培养学生回顾反思的习惯。

摘 要课堂提问是师生互动重要方式。本文主要了解小学高年级数学课堂提问现状，采用观察法、问卷法和访谈法等方法，发现目前课堂提问存在无实质问题偏多、提问过于密集、给学生的思考时间较少等问题，经研究发现产生问题原因的主要分为教师、学生和社会环境这三大类。最后，总结归纳出能提高小学高年级数学课堂有效提问的策略，包括教师应深化问题目标和精简问题意识、学生需要摆脱思想的桎梏，培养发散思维以及社会应提倡素质教育，促进学生的全面发展而非以分数作为学生唯一的评价标准，以此促进教师的“教”和学生的“学”有机统一。关 键 词

目前，数学错题教学在小学很普遍，但小学生很少能够积极反思他们的学习行为，学习方面也缺乏主动性，所以越来越多的教育者投入错题教学的研究中。本研究是通过观察法和调查法进行的，主要内容为了解错题教学现状、分析小学高年级错题教学中存在的问题及提出教师教学策略。笔者发现教师存在教学目的有偏差、教学方式陈旧、教学时机不恰当、教学效果不理想的问题，笔者针对这些问题从教师角度提出了教学目的要明确、教学方式要得当、教学时机要恰当的建议。本研究旨在让教师充分认识到错题教学的重要性，通过错题教学，培养学生的数学核心素养，充分体

摘 要“数形结合”思想对问题解决具有重要的指导作用，在小学教学中培养学生运用“数形结合”思想解决问题的意识、能力具有现实意义。本研究以常熟市多所小学高年级学生为研究对象，采用问卷调查法，以期了解小学高年级学生“数形结合”策略的运用情况。调查显示，小学生在学习过程中，大多会尝试利用画图寻找解题途径、简化解题，少部分学生对数形结合思想的内涵认识不清，作用不明。在实际问题的解决过程中，部分学生能够较为熟练地运用图形解决问题，正确率高。同时，调查结果显示，教师的示范作用对学生“数形结合”策略的运用影响较大。基于上