人口变量的高校教师职业韧性的差异化研究
随着社会飞快的变革与进步，高校教师所面对的压力也在与日剧增。他们既承担着繁杂的教学工作，又要担负着复杂的科研工作。高校教师是教育事业里的至关重要的力量，能够引领大学生在知识的世界里翱翔和教导他们树立正确的价值观。综上，教师职业韧性的研究和提升的方法迫切地需要去进行和探索。对教师职业韧性能够产生的影响因素众多，但是本文选择重点分析了人口学因素。本文把职业韧性划分为职业韧性自我规划、职业韧性自我适应、职业韧性自我依赖三个维度。本文运用问卷调查了教师的年龄、性别、婚姻情况、工作年限、职称和学历，为了能够发现它们与职业韧性的关系。关键词 高校教师，职业韧性，人口学特征，差异化
目 录
1 引言 1
2 核心概念界定与文献回顾 1
2.1 核心概念界定 1
2.2 职业韧性的影响因素研究 3
3 研究设计 4
3.1 研究样本 4
3.2 研究工具 5
3.3 研究方法 5
4 研究结果 6
4.1 性别对高校教师职业韧性的差异性影响 6
4.2 婚姻状况对高校教师职业韧性的影响 6
4.3 年龄对高校教师职业韧性的影响 7
4.4 工龄对教师职业韧性的影响 8
4.5 职称对高校教师职业韧性的影响 9
4.6 学历对高校教师职业韧性的影响 10
5 研究结论与建议 12
5.1 研究结论 12
5.2 管理建议 12
结 论 15
致 谢 16
参 考 文 献 17
1 引言
近些年来，中国经济得到了快速的发展。新时期随着高校改革的不断推进，打破了“铁饭碗”的任用制度。由此而来，高校教师的压力也是越来越大和所处的地位也是比较被动的。高校教师不仅仅要负责日常的教学工作，还有着自身需要一直不断地深造和需要拿出一些科研成果。这样不仅仅是为了能够改善学历以及评职称来改善地位，还有为了知识、技术的发展进步做贡献的因素。人们对高校教师这个职业群体也是越来越关注，他们是高素质的代表，不禁引起人们对其职业 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: *351916072*
韧性情况产生了非常浓厚的兴趣。教师的工作情况和生活质量情况可能对他们的职业韧性有很大的影响。本文的创作的最大心愿就是希望可以找到办法改善教师的生活水平和工作质量来提升他们的韧性水平。本文就是围绕着人口学因素，通过问卷调查和对数据的分析判断来观察教师的职业韧性的情况。国内外的对职业韧性及影响职业韧性等相关的研究为本课题提供了有益的借鉴，从文献资料中可以看出职业韧性的影响因素有多个方面。探讨教师的职业韧性，不仅能够为高校的思想政治教育提供有价值的指导，而且为高校进行教师的培养、管理和人事制度的改革提供参考。
2 核心概念界定与文献回顾
2.1核心概念界定
2.1.1 韧性
在物理学领域，韧性指的是一种应变能力，本来是用来描述物质的承受能力与弹性[1]。许多定义韧性是指在逆境方面的反弹能力，返回拉丁词根它指的是柔韧和弹性质量的物质。但这些并不意味着个体能够回归到原始的状态，而是个体在吸收负的能量后，能够合成有意义的方式，向前发展。韧性既可以被看作是一个过程，也可以被看作是多次重复导致的结果，它必然是持续的，且需要不断的努力，而非一次性的单一变化造成[2]。韧性作为比喻人综合承受压力时，一般是指个体在面对外部压力时所表现出来的应急反应状态，反应包含身体和心理两个方面。我们日常经常用到的词语也有着相似的意义，比如忍耐力、意志力、毅力等等国，这些词语都指的是人们在遇到困难和不顺利的情况时，所随之产生的行为趋力，有着顽强抗争、不屈不挠、不气馁等特征。
2.1.2 心理韧性
心理韧性是对韧性原来的概念进一步深化研究，把韧性用在个体心理方面。我认为心理韧性通俗地来说包含心理的承受能力、抗打击能力、恢复能力等等。就现在来说，还没有能够最后确定心理韧性的涵义。因为进行研究的侧重情况和看待问题的角度不同，所以就有了大概3种不同的意见：1.认为指的是个人本来就是具有的能够从不顺利情况中快速复原的能力，同时还具有良好的适应变化的能力。2.认为指的是个人在体验了很大的灾难后还是表现的能够积极乐观的适应变化的一种结果。3.认为指的是个人在遇到困难时能够很快复原以及很好应付和适应的一个过程[3]。能够适应变化和快速复原的品质是个体特有的，是稳定性因素，不会在短时间内有太大的变化。实际上，心理韧性源自于人们体内的那些正能量[4]。个人为了能够达到自己的目标和实现自我价值而表现出来的能抵抗困难的能力是一种潜能。
2.1.3 职业韧性
“职业韧性”这个词起源于London（1983）的职业动机理论提出。在过去，已经代表了不同的观点来指导，包括两个方面的韧性概念心理和环境的角度(Bimrose & Hearne, 2012). Bryant (1995)已经定义了弹性为：当一个人的生活发生变化时，个体特征和技能（例如时间管理）进行交互。随着环境和环境因素的影响，产生一种行为，导致成功的适应变化。因此，弹性是一种能力，以吸收高层次的破坏性变化，同时显示最小的不正常的行为 (Conner, 1992) [5]。再次根据Richardson (2002)，弹性是“在每个人之内的激励力量创造一个驱动器，追求智慧，自我实现，利他主义和与精神的力量的和谐[6]。”弹性这样一个形式是职业韧性，强调“适应变化甚至情节令人沮丧的能力 (Bimrose & Hearne, 2012; London, 1997) 。据Conner (1992)，弹性人们倾向于提高总同化的变化影响。因此，即使在改变实施过程中，他们可能会很难接受任何改变，他们仍然继续从事和恢复他们的平衡快。后来Fourie & Van Vuuren (1998)指出，具有职业弹性的人被赋予了适应不断变化的情况下，一个伟大的能力。同样，AbuTineh (2011)他在100学院的研究卡塔尔大学成员，解释职业韧性作为有效管理自己的工作生活的能力。张筠臻（2011）以女性资讯人员作为质性研究的对象，发现职业韧性包含个人因素、家庭的接纳与支持、以及其他环境的助力三个层面[7]。许诺、凌文辁则认为,职业韧性就是员工如何面对工作逆境,从逆境中恢复并反弹[8]。
目 录
1 引言 1
2 核心概念界定与文献回顾 1
2.1 核心概念界定 1
2.2 职业韧性的影响因素研究 3
3 研究设计 4
3.1 研究样本 4
3.2 研究工具 5
3.3 研究方法 5
4 研究结果 6
4.1 性别对高校教师职业韧性的差异性影响 6
4.2 婚姻状况对高校教师职业韧性的影响 6
4.3 年龄对高校教师职业韧性的影响 7
4.4 工龄对教师职业韧性的影响 8
4.5 职称对高校教师职业韧性的影响 9
4.6 学历对高校教师职业韧性的影响 10
5 研究结论与建议 12
5.1 研究结论 12
5.2 管理建议 12
结 论 15
致 谢 16
参 考 文 献 17
1 引言
近些年来，中国经济得到了快速的发展。新时期随着高校改革的不断推进，打破了“铁饭碗”的任用制度。由此而来，高校教师的压力也是越来越大和所处的地位也是比较被动的。高校教师不仅仅要负责日常的教学工作，还有着自身需要一直不断地深造和需要拿出一些科研成果。这样不仅仅是为了能够改善学历以及评职称来改善地位，还有为了知识、技术的发展进步做贡献的因素。人们对高校教师这个职业群体也是越来越关注，他们是高素质的代表，不禁引起人们对其职业 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: *351916072*
韧性情况产生了非常浓厚的兴趣。教师的工作情况和生活质量情况可能对他们的职业韧性有很大的影响。本文的创作的最大心愿就是希望可以找到办法改善教师的生活水平和工作质量来提升他们的韧性水平。本文就是围绕着人口学因素，通过问卷调查和对数据的分析判断来观察教师的职业韧性的情况。国内外的对职业韧性及影响职业韧性等相关的研究为本课题提供了有益的借鉴，从文献资料中可以看出职业韧性的影响因素有多个方面。探讨教师的职业韧性，不仅能够为高校的思想政治教育提供有价值的指导，而且为高校进行教师的培养、管理和人事制度的改革提供参考。
2 核心概念界定与文献回顾
2.1核心概念界定
2.1.1 韧性
在物理学领域，韧性指的是一种应变能力，本来是用来描述物质的承受能力与弹性[1]。许多定义韧性是指在逆境方面的反弹能力，返回拉丁词根它指的是柔韧和弹性质量的物质。但这些并不意味着个体能够回归到原始的状态，而是个体在吸收负的能量后，能够合成有意义的方式，向前发展。韧性既可以被看作是一个过程，也可以被看作是多次重复导致的结果，它必然是持续的，且需要不断的努力，而非一次性的单一变化造成[2]。韧性作为比喻人综合承受压力时，一般是指个体在面对外部压力时所表现出来的应急反应状态，反应包含身体和心理两个方面。我们日常经常用到的词语也有着相似的意义，比如忍耐力、意志力、毅力等等国，这些词语都指的是人们在遇到困难和不顺利的情况时，所随之产生的行为趋力，有着顽强抗争、不屈不挠、不气馁等特征。
2.1.2 心理韧性
心理韧性是对韧性原来的概念进一步深化研究，把韧性用在个体心理方面。我认为心理韧性通俗地来说包含心理的承受能力、抗打击能力、恢复能力等等。就现在来说，还没有能够最后确定心理韧性的涵义。因为进行研究的侧重情况和看待问题的角度不同，所以就有了大概3种不同的意见：1.认为指的是个人本来就是具有的能够从不顺利情况中快速复原的能力，同时还具有良好的适应变化的能力。2.认为指的是个人在体验了很大的灾难后还是表现的能够积极乐观的适应变化的一种结果。3.认为指的是个人在遇到困难时能够很快复原以及很好应付和适应的一个过程[3]。能够适应变化和快速复原的品质是个体特有的，是稳定性因素，不会在短时间内有太大的变化。实际上，心理韧性源自于人们体内的那些正能量[4]。个人为了能够达到自己的目标和实现自我价值而表现出来的能抵抗困难的能力是一种潜能。
2.1.3 职业韧性
“职业韧性”这个词起源于London（1983）的职业动机理论提出。在过去，已经代表了不同的观点来指导，包括两个方面的韧性概念心理和环境的角度(Bimrose & Hearne, 2012). Bryant (1995)已经定义了弹性为：当一个人的生活发生变化时，个体特征和技能（例如时间管理）进行交互。随着环境和环境因素的影响，产生一种行为，导致成功的适应变化。因此，弹性是一种能力，以吸收高层次的破坏性变化，同时显示最小的不正常的行为 (Conner, 1992) [5]。再次根据Richardson (2002)，弹性是“在每个人之内的激励力量创造一个驱动器，追求智慧，自我实现，利他主义和与精神的力量的和谐[6]。”弹性这样一个形式是职业韧性，强调“适应变化甚至情节令人沮丧的能力 (Bimrose & Hearne, 2012; London, 1997) 。据Conner (1992)，弹性人们倾向于提高总同化的变化影响。因此，即使在改变实施过程中，他们可能会很难接受任何改变，他们仍然继续从事和恢复他们的平衡快。后来Fourie & Van Vuuren (1998)指出，具有职业弹性的人被赋予了适应不断变化的情况下，一个伟大的能力。同样，AbuTineh (2011)他在100学院的研究卡塔尔大学成员，解释职业韧性作为有效管理自己的工作生活的能力。张筠臻（2011）以女性资讯人员作为质性研究的对象，发现职业韧性包含个人因素、家庭的接纳与支持、以及其他环境的助力三个层面[7]。许诺、凌文辁则认为,职业韧性就是员工如何面对工作逆境,从逆境中恢复并反弹[8]。
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