幼儿园大班集体谈话活动设计与组织研究——以两个谈话活动的设计与组织为例
幼儿园大班集体谈话活动设计与组织研究——以两个谈话活动的设计与组织为例[20191209125110]
内容摘要：谈话，是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。本文选取谈话活动的两种类型，即回忆型谈话活动和概括型谈话活动，以幼儿园大班集体谈话活动的设计与组织为对象，通过对集体谈话活动的来源、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸、活动反思进行实践性研究，明确如何有效地设计组织幼儿的语言活动，诠释幼儿语言教育的活动规律与意义，为幼儿园有效开展幼儿语言教育活动提供参考。
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关键字:幼儿园集体谈话活动活动设计
目 录
一、引言 2
二、研究依据 3
（一）国家颁发的相关文件 3
（二）幼儿谈话活动的相关理论研究 3
三、活动设计 4
（一）设计思路 5
（二）活动设计 5
1.活动设计一：回忆性谈话活动——压岁钱 5
2.活动设计二：概括型谈话活动设计——多彩的服装 8
（三）活动实施与反思 10
四．研究反思 12
（一）注重领域间的渗透,发挥活动的综合作用 12
（二）丰富活动形式，激发幼儿活动兴趣 12
（三）提高自身专业素养，创造性地设计与组织教育活动 13
（四）贴近幼儿生活，全面提高幼儿的语言能力 14
五、结语 14
参考文献 15
致谢 16
幼儿园大班集体谈话活动设计与组织研究
——以两个谈话活动的设计与组织为例
一、 引言
谈话是帮助学前儿童学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。在各种类型的语言教育活动中，谈话具有独特的促进幼儿语言发展的功能。因此，谈话活动具有其他的语言教育所不能替代的作用。但是，合理的设计和实施学前儿童的谈话活动，使之发挥其应有的作用却不是一件容易的事。例如，这是我在一所幼儿园实习期间记录的一节集体谈话活动：
“今天是感恩节，是国外的节日。这一天是用来感谢我们的亲人和身边的朋友的。小朋友你们有没有谁想感谢的，说说为什么？”
“我要感谢我的爸爸，因为他会给我买玩具。”
“我要感谢我的爸爸妈妈，因为他们会给我买好吃的。”
“我要感谢我的奶奶，她每天都会来接我。”
这节谈话活动，教师只提出一个问题，然后让幼儿依次的回答直到最后一个小朋友讲完，然后活动就结束了。从活动组织者的角度看，这次活动为幼儿创设了一个表达的情景，孩子们也参与了活动，所以也就达到了活动的目的。但是，从幼儿语言教育，特别是从培养幼儿语言运用能力的角度出发来分析，就不难发现，此次活动的形式单一，过程简单，既缺少情境的转换、语言运用的综合性与生成性，也没有充分调动幼儿学习的兴趣。因此，可以说此次活动效果与语言教育要求相去甚远。
那么，该如何有效地设计、组织幼儿的语言活动？带着这样的问题，我查阅了相关的研究成果及文件，从中也发现了一些问题。例如，缺乏对集体谈话活动的综合性研究，即缺乏对整个集体谈话活动全过程的实践性研究。因此，决定以幼儿园大班集体谈话活动的设计与组织为对象，对大班集体谈话活动的来源、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸及活动反思进行实证研究，希望通过对两个主题谈话活动的设计与组织过程，诠释幼儿语言教育的活动规律与意义，为幼儿园有效开展幼儿语言教育活动提供参考。
二、研究依据
（一）国家颁发的相关文件
1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿的语言发展目标为：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚的说出自己想说的事。
2.《纲要》中语言领域的内容与要求指出，要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴与其他人交谈，体验语言交流的兴趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
3.《纲要》中语言领域的指导要点指出，语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
4.《纲要》中指出，发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育。
5.〈3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，5-6岁幼儿在集体中能注意听老师或其他人的讲话；愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话；别人讲话时能积极主动回应，不随意打断别人讲话。
（二）幼儿谈话活动的相关理论研究
1．激发幼儿与他人谈话的兴趣
廖日明认为，幼儿在学习语言的习得进程中，幼儿想讲话的积极性是否高，幼儿学习语言的态度是否端正，这些是影响幼儿掌握语言水平的尺度。
蔡群认为：一个设计好的谈话活动，在吸引幼儿注意力、调动幼儿兴趣等方面占有很大的优势，并能很好地帮助幼儿养成良好的谈话习惯。
2．帮助幼儿习得谈话的基本规则
姜如平认为，在幼儿进行谈话的过程中，幼儿在潜移默化中也会学习一些语言交流的规则。教师组织的谈话活动，也是帮助幼儿学习一些社会交往过程中与人交流的一些方式。幼儿在语言交流的过程中，自身不仅需要倾听他人谈话，理解别人说话的内容，还要学会一些交往的规则，即不得轻易打断别人讲话等。
3．增强幼儿通过交流获取信息的意识
廖日明认为：在谈话活动进行的过程中，幼儿可以通过交流习得一些他们原本没有的知识，在这个过程中可以使幼儿认识到，谈话交流可以使自己的知识、能力得到提高，了解学习拓展自己还可以通过更多自己不知道的方式。
4.情境的创设
姜茹萍在《集体谈话活动指导策略》中提到，让幼儿有想说话的欲望，需要创设一个相对自由、宽松的谈话情境。此外，教师与幼儿的关系对于谈话活动开展的效果也占有至关重要的地位。教师与幼儿交谈的基础是，教师能够为幼儿创设一个愉快、宽松的谈话氛围。
5.话题的选择
研究者认为，要使得谈话活动中幼儿有话可以说，那么就需要教师选择的话题具有趣味性。教师选择话题是需要考虑到幼儿的年龄层次，考虑到话题的新颖性，能否促使幼儿有想说话的欲望。
有研究者认为，话题还要建立在幼儿已有的经验基础上，是其日常生活中熟悉的、喜闻乐见的内容。让其有话可说。
此外，还有学者认为，还要选择及时性的话题让幼儿爱上交谈。
6.氛围的创设
王莉、程燕认为，让幼儿有话愿意说需要一个融洽的谈话氛围。谈话活动是一个自由表达语言的机会。幼儿有机会充分的讲出自己想要说的话，自己拥有的一些经验与看法，是一个与同伴分享交流的过程。
“教师在谈话的过程中对儿童表达的话语要采用开放的指导。”
7.活动的指导
幼儿在谈话活动过程会有很强的表达欲望，但如何使得幼儿很好地表达自己想说的话，则需要教师适时的进行指导，这样可以激发幼儿谈话的热情与兴趣，总结为，淡化幼儿错误；关注个体差异；适时进行指导。
三、活动设计
（一）设计思路
谈话活动是教师有目的、有计划、有组织的一种语言教育活动,是幼儿园语言教育不可或缺的一种类型。旨在帮助幼儿学习倾听他人讲话，能够围绕一定的话题进行谈话，习得与别人交流的方式。集体谈话活动能够使幼儿在发展语言 的过程中，逐步习得获得各种口头语言的能力。
本次两个活动选取的是谈话活动两个类型——回忆型谈话活动和概括型谈话活动。活动之一是回忆型谈话活动压岁钱，目的是通过唤醒幼儿已有的经验来激发他们谈话的兴趣，在回忆谈话的过程中可以学习一些新的语言交流的经验，发展他们语言交流表达的能力。活动之二是概括型的谈话活动，目的是通过引导幼儿在思考、概述、总结的基础上，对谈话的主题进行表达交流。两个谈话活动都是在幼儿充分表达交流的基础上，促进其语言的提高。
在设计谈话活动时，本人主要是从抓住幼儿的兴趣入手，将枯燥无味的谈话活动用不同的组织方式表现出来，吸引幼儿的注意，使每一个幼儿都积极主动地参与到谈话中来。此外，活动的设计将从活动来源、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸、活动实施、反思修改这七个流程来对以下谈话活动进行尝试性探究，在活动的探究过程中对谈话活动的设计与组织进行反思。进而使得集体谈话活动能够更好的发挥语言教育的功能，促进幼儿语言能力的发展。
（二）活动设计
1.活动设计一：回忆性谈话活动——压岁钱
（1）活动来源
任何一种活动的来源都必须源于幼儿的生活经验，谈话活动的选材来源也必须是幼儿熟悉的、经验过的事。在幼儿园的谈话活动中，一个有趣的话题是非常重要的。所以，谈话活动话题的选取要建立在幼儿已有的一定经验的基础上，，此外还要注意选择的话题要具有新意且幼儿能够关注到的事情或物。具备以上条件的话题还要具有可实施的可能性。
这是一个回忆性谈话活动，每年春节长辈们都会给小朋友们压岁钱。对于春节给压岁钱这个习俗幼儿有一定的了解，每位幼儿对如何使用压岁钱有着不同的看法。这节活动主要是让幼儿回忆已有的经验，引导幼儿知道怎么正确使用压岁钱，此外能体会长辈给压岁钱是对自己的喜爱。将谈话范围规划在围绕压岁钱展开，一层层深入。这个活动来源是以幼儿的生活经验为基础，且能调动他们的兴趣与积极性。
（2）活动目标
根据活动的来源以及考虑到本班幼儿的实际情况，我将“压岁钱”的活动目标从知识、能力、情感三个维度定位：
了解“长辈给孩子压岁钱”是春节的习俗之一；（知识）
能用清楚连贯的话谈论自己已有的经验；（能力）
体会压岁钱背后的情感，能表达自己的感情；（情感）
【制定依据】目标一是基于语言教育的基础性原则制定的。幼儿习得的语言应该是具有启蒙性质的，是发展语言最基本的表达能力。因此，集体谈话活动目标的制定还要以幼儿现实的语言经验为水平。通过对压岁钱这一春节习俗的了解过程，在谈话的过程中促使幼儿掌握最基本的文化知识
【制定依据】目标二的制定是依据幼儿园语言教育活动目标整体性原则。发展幼儿的语言不仅仅是让他们会说，还有要让他们学会倾听别人的谈话。大班幼儿集体谈话活动制定的目标则要求幼儿在倾听、说话方面能够有机结合、相互协调，习得倾听的技能以及与他人交流的规则。在用完整的语句较连贯的谈论自己经历的过程中锻炼幼儿倾听、表达的能力。
【制定依据】目标三是在前两个目标得以实现的基础上以及对幼儿的提高以及与社会领域之间的渗透。，即考虑到目标制定的发展性原则。在教育活动设计过程中必须准确把握幼儿原有的语言发展水平和已有的基础，在此基础上重点关注如何在幼儿语言已有发展现状上为幼儿提供适宜的刺激，拓展幼儿的谈话经验。大班幼儿谈话水平明显比小、中班幼儿高。教师要能准备把握不同年龄段幼儿语言的发展水平，在了解本班幼儿的基础上制定出适合符合本班幼儿发展水平的目标。
（3）活动准备
“压岁钱”这一活动需要做好物质准备与经验准备两方面的工作。首先，物质准备方面，我准备一些红包和一些面值不等的的人民币。此外，活动 前还将教师布置成新年的气氛，为幼儿创设谈话经验的氛围。在经验准备上，此次活动主要考虑的是教师的经验准备。在活动前向家长了解幼儿对于压岁钱的一些使用情况，这样可使活动的时候教师根据幼儿已有的经验做好适宜的调整，使得谈话活动能够更好地发挥语言教育的功能。
【制定依据】活动准备是活动实施的前提。活动准备做的充足完善，有利于活动得以更好地开展。活动准备一般包括物质准备和经验准备。在集体谈话活动中，教师需要着重关注幼儿的语言发展水平，即需做一定的经验准备，让幼儿在谈话活动的过程中在已有经验的基础上展开话题，调动他们说话的积极性。物质准备则需要根据具体的情况为谈话活动做充足的准备，包括一些材料的准备、环境的布置等。
（4）活动过程
活动的过程是将活动的目标赋予实际意义的过程。谈话活动过程的设计就要结合实际情况，设计具有可操作性、话题具有新颖性、谈话方式多样性的谈话活动。
活动环节一，引出谈话话题，激发幼儿兴趣。
教师出示红包，并对幼儿说：“请小朋友们猜一猜老师手里拿的是什么，里面装着什么呢？”（让幼儿充分自由的猜测，激发他们交谈的欲望。）
【设计意图】《纲要》中语言领域的内容与要求指出，要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴与其他人交谈，体验语言交流的兴趣。
《压岁钱》运用的是实物创设情境的方式，布置活动角及墙饰，营造过年的氛围，在活动时用红包引出谈话的话题，做到了为幼儿创设一个良好的谈话情境。在幼儿自由猜谜的过程中可以充分调动幼儿谈话的兴趣。
活动环节二，揭示谜底，幼儿自由交谈。
“小朋友们都很聪明，红包里面是压岁钱，我们小朋友过年的时候都会有压岁钱，你们的压岁钱是谁给的呢？他们为什么给你压岁钱呢？现在请小朋友们跟自己边上的小朋友一起谈谈自己的压岁钱吧！”
【设计意图】在第二环节中，教师揭示谜底并请小朋友们自由交谈，在此过程中可以调动幼儿对压岁钱已有的经验，让他们互相交流，给予他们表达的机会。
活动环节三：师生集体交流
教师请几名幼儿发表他们谈话的内容并与其他小朋友一起分享交流。教师在幼儿分享交流完后给予适当的评价与引导。
【设计意图】在第三个环节，师生共同交流，幼儿可以自主地在集体面前与大家分享他的经验。其他幼儿要能知道认真倾听他人讲话。这一环节主要是培养幼儿习得一些谈话时的规则以及从谈话中获取信息的能力。
活动环节四：拓展谈话话题
最后一环节，教师拓展幼儿的谈话经验，教师向幼儿示范新的谈话经验，让他们在自由交谈和在集体表达中习得新的谈话经验。
【设计意图】在已有谈话经验的基础上，拓展幼儿新的谈话经验，提高幼儿新的语言交流能力，发展幼儿语言水平。
（5）活动延伸
在活动区摆放活动中准备的红包和假币，让幼儿在区域游戏时能够将活动中的构想赋予行动。并要求幼儿告诉爸爸妈妈以后自己的压岁钱可能用来干什么以及表达自己对长辈的爱。
2.活动设计二：概括型谈话活动设计——多彩的服装
（1）活动来源
《多彩的服装》这个题材来源于日常生活。正值冬季实习期间，偶然发现幼儿在自由活动的时候会谈论同伴间穿的衣服。他们觉得有的同伴身上穿的衣服的布料、样式和自己身上的不一样，发现有的小朋友的衣服很好看。于是，本人就准备了《多彩的服装》这一次谈话活动，让幼儿能充分的在集体和大家谈论交流自己对服装的想法与看法。
内容摘要：谈话，是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。本文选取谈话活动的两种类型，即回忆型谈话活动和概括型谈话活动，以幼儿园大班集体谈话活动的设计与组织为对象，通过对集体谈话活动的来源、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸、活动反思进行实践性研究，明确如何有效地设计组织幼儿的语言活动，诠释幼儿语言教育的活动规律与意义，为幼儿园有效开展幼儿语言教育活动提供参考。
查看完整论文请+Q: 351916072
关键字:幼儿园集体谈话活动活动设计
目 录
一、引言 2
二、研究依据 3
（一）国家颁发的相关文件 3
（二）幼儿谈话活动的相关理论研究 3
三、活动设计 4
（一）设计思路 5
（二）活动设计 5
1.活动设计一：回忆性谈话活动——压岁钱 5
2.活动设计二：概括型谈话活动设计——多彩的服装 8
（三）活动实施与反思 10
四．研究反思 12
（一）注重领域间的渗透,发挥活动的综合作用 12
（二）丰富活动形式，激发幼儿活动兴趣 12
（三）提高自身专业素养，创造性地设计与组织教育活动 13
（四）贴近幼儿生活，全面提高幼儿的语言能力 14
五、结语 14
参考文献 15
致谢 16
幼儿园大班集体谈话活动设计与组织研究
——以两个谈话活动的设计与组织为例
一、 引言
谈话是帮助学前儿童学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。在各种类型的语言教育活动中，谈话具有独特的促进幼儿语言发展的功能。因此，谈话活动具有其他的语言教育所不能替代的作用。但是，合理的设计和实施学前儿童的谈话活动，使之发挥其应有的作用却不是一件容易的事。例如，这是我在一所幼儿园实习期间记录的一节集体谈话活动：
“今天是感恩节，是国外的节日。这一天是用来感谢我们的亲人和身边的朋友的。小朋友你们有没有谁想感谢的，说说为什么？”
“我要感谢我的爸爸，因为他会给我买玩具。”
“我要感谢我的爸爸妈妈，因为他们会给我买好吃的。”
“我要感谢我的奶奶，她每天都会来接我。”
这节谈话活动，教师只提出一个问题，然后让幼儿依次的回答直到最后一个小朋友讲完，然后活动就结束了。从活动组织者的角度看，这次活动为幼儿创设了一个表达的情景，孩子们也参与了活动，所以也就达到了活动的目的。但是，从幼儿语言教育，特别是从培养幼儿语言运用能力的角度出发来分析，就不难发现，此次活动的形式单一，过程简单，既缺少情境的转换、语言运用的综合性与生成性，也没有充分调动幼儿学习的兴趣。因此，可以说此次活动效果与语言教育要求相去甚远。
那么，该如何有效地设计、组织幼儿的语言活动？带着这样的问题，我查阅了相关的研究成果及文件，从中也发现了一些问题。例如，缺乏对集体谈话活动的综合性研究，即缺乏对整个集体谈话活动全过程的实践性研究。因此，决定以幼儿园大班集体谈话活动的设计与组织为对象，对大班集体谈话活动的来源、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸及活动反思进行实证研究，希望通过对两个主题谈话活动的设计与组织过程，诠释幼儿语言教育的活动规律与意义，为幼儿园有效开展幼儿语言教育活动提供参考。
二、研究依据
（一）国家颁发的相关文件
1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿的语言发展目标为：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚的说出自己想说的事。
2.《纲要》中语言领域的内容与要求指出，要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴与其他人交谈，体验语言交流的兴趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
3.《纲要》中语言领域的指导要点指出，语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
4.《纲要》中指出，发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育。
5.〈3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，5-6岁幼儿在集体中能注意听老师或其他人的讲话；愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话；别人讲话时能积极主动回应，不随意打断别人讲话。
（二）幼儿谈话活动的相关理论研究
1．激发幼儿与他人谈话的兴趣
廖日明认为，幼儿在学习语言的习得进程中，幼儿想讲话的积极性是否高，幼儿学习语言的态度是否端正，这些是影响幼儿掌握语言水平的尺度。
蔡群认为：一个设计好的谈话活动，在吸引幼儿注意力、调动幼儿兴趣等方面占有很大的优势，并能很好地帮助幼儿养成良好的谈话习惯。
2．帮助幼儿习得谈话的基本规则
姜如平认为，在幼儿进行谈话的过程中，幼儿在潜移默化中也会学习一些语言交流的规则。教师组织的谈话活动，也是帮助幼儿学习一些社会交往过程中与人交流的一些方式。幼儿在语言交流的过程中，自身不仅需要倾听他人谈话，理解别人说话的内容，还要学会一些交往的规则，即不得轻易打断别人讲话等。
3．增强幼儿通过交流获取信息的意识
廖日明认为：在谈话活动进行的过程中，幼儿可以通过交流习得一些他们原本没有的知识，在这个过程中可以使幼儿认识到，谈话交流可以使自己的知识、能力得到提高，了解学习拓展自己还可以通过更多自己不知道的方式。
4.情境的创设
姜茹萍在《集体谈话活动指导策略》中提到，让幼儿有想说话的欲望，需要创设一个相对自由、宽松的谈话情境。此外，教师与幼儿的关系对于谈话活动开展的效果也占有至关重要的地位。教师与幼儿交谈的基础是，教师能够为幼儿创设一个愉快、宽松的谈话氛围。
5.话题的选择
研究者认为，要使得谈话活动中幼儿有话可以说，那么就需要教师选择的话题具有趣味性。教师选择话题是需要考虑到幼儿的年龄层次，考虑到话题的新颖性，能否促使幼儿有想说话的欲望。
有研究者认为，话题还要建立在幼儿已有的经验基础上，是其日常生活中熟悉的、喜闻乐见的内容。让其有话可说。
此外，还有学者认为，还要选择及时性的话题让幼儿爱上交谈。
6.氛围的创设
王莉、程燕认为，让幼儿有话愿意说需要一个融洽的谈话氛围。谈话活动是一个自由表达语言的机会。幼儿有机会充分的讲出自己想要说的话，自己拥有的一些经验与看法，是一个与同伴分享交流的过程。
“教师在谈话的过程中对儿童表达的话语要采用开放的指导。”
7.活动的指导
幼儿在谈话活动过程会有很强的表达欲望，但如何使得幼儿很好地表达自己想说的话，则需要教师适时的进行指导，这样可以激发幼儿谈话的热情与兴趣，总结为，淡化幼儿错误；关注个体差异；适时进行指导。
三、活动设计
（一）设计思路
谈话活动是教师有目的、有计划、有组织的一种语言教育活动,是幼儿园语言教育不可或缺的一种类型。旨在帮助幼儿学习倾听他人讲话，能够围绕一定的话题进行谈话，习得与别人交流的方式。集体谈话活动能够使幼儿在发展语言 的过程中，逐步习得获得各种口头语言的能力。
本次两个活动选取的是谈话活动两个类型——回忆型谈话活动和概括型谈话活动。活动之一是回忆型谈话活动压岁钱，目的是通过唤醒幼儿已有的经验来激发他们谈话的兴趣，在回忆谈话的过程中可以学习一些新的语言交流的经验，发展他们语言交流表达的能力。活动之二是概括型的谈话活动，目的是通过引导幼儿在思考、概述、总结的基础上，对谈话的主题进行表达交流。两个谈话活动都是在幼儿充分表达交流的基础上，促进其语言的提高。
在设计谈话活动时，本人主要是从抓住幼儿的兴趣入手，将枯燥无味的谈话活动用不同的组织方式表现出来，吸引幼儿的注意，使每一个幼儿都积极主动地参与到谈话中来。此外，活动的设计将从活动来源、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸、活动实施、反思修改这七个流程来对以下谈话活动进行尝试性探究，在活动的探究过程中对谈话活动的设计与组织进行反思。进而使得集体谈话活动能够更好的发挥语言教育的功能，促进幼儿语言能力的发展。
（二）活动设计
1.活动设计一：回忆性谈话活动——压岁钱
（1）活动来源
任何一种活动的来源都必须源于幼儿的生活经验，谈话活动的选材来源也必须是幼儿熟悉的、经验过的事。在幼儿园的谈话活动中，一个有趣的话题是非常重要的。所以，谈话活动话题的选取要建立在幼儿已有的一定经验的基础上，，此外还要注意选择的话题要具有新意且幼儿能够关注到的事情或物。具备以上条件的话题还要具有可实施的可能性。
这是一个回忆性谈话活动，每年春节长辈们都会给小朋友们压岁钱。对于春节给压岁钱这个习俗幼儿有一定的了解，每位幼儿对如何使用压岁钱有着不同的看法。这节活动主要是让幼儿回忆已有的经验，引导幼儿知道怎么正确使用压岁钱，此外能体会长辈给压岁钱是对自己的喜爱。将谈话范围规划在围绕压岁钱展开，一层层深入。这个活动来源是以幼儿的生活经验为基础，且能调动他们的兴趣与积极性。
（2）活动目标
根据活动的来源以及考虑到本班幼儿的实际情况，我将“压岁钱”的活动目标从知识、能力、情感三个维度定位：
了解“长辈给孩子压岁钱”是春节的习俗之一；（知识）
能用清楚连贯的话谈论自己已有的经验；（能力）
体会压岁钱背后的情感，能表达自己的感情；（情感）
【制定依据】目标一是基于语言教育的基础性原则制定的。幼儿习得的语言应该是具有启蒙性质的，是发展语言最基本的表达能力。因此，集体谈话活动目标的制定还要以幼儿现实的语言经验为水平。通过对压岁钱这一春节习俗的了解过程，在谈话的过程中促使幼儿掌握最基本的文化知识
【制定依据】目标二的制定是依据幼儿园语言教育活动目标整体性原则。发展幼儿的语言不仅仅是让他们会说，还有要让他们学会倾听别人的谈话。大班幼儿集体谈话活动制定的目标则要求幼儿在倾听、说话方面能够有机结合、相互协调，习得倾听的技能以及与他人交流的规则。在用完整的语句较连贯的谈论自己经历的过程中锻炼幼儿倾听、表达的能力。
【制定依据】目标三是在前两个目标得以实现的基础上以及对幼儿的提高以及与社会领域之间的渗透。，即考虑到目标制定的发展性原则。在教育活动设计过程中必须准确把握幼儿原有的语言发展水平和已有的基础，在此基础上重点关注如何在幼儿语言已有发展现状上为幼儿提供适宜的刺激，拓展幼儿的谈话经验。大班幼儿谈话水平明显比小、中班幼儿高。教师要能准备把握不同年龄段幼儿语言的发展水平，在了解本班幼儿的基础上制定出适合符合本班幼儿发展水平的目标。
（3）活动准备
“压岁钱”这一活动需要做好物质准备与经验准备两方面的工作。首先，物质准备方面，我准备一些红包和一些面值不等的的人民币。此外，活动 前还将教师布置成新年的气氛，为幼儿创设谈话经验的氛围。在经验准备上，此次活动主要考虑的是教师的经验准备。在活动前向家长了解幼儿对于压岁钱的一些使用情况，这样可使活动的时候教师根据幼儿已有的经验做好适宜的调整，使得谈话活动能够更好地发挥语言教育的功能。
【制定依据】活动准备是活动实施的前提。活动准备做的充足完善，有利于活动得以更好地开展。活动准备一般包括物质准备和经验准备。在集体谈话活动中，教师需要着重关注幼儿的语言发展水平，即需做一定的经验准备，让幼儿在谈话活动的过程中在已有经验的基础上展开话题，调动他们说话的积极性。物质准备则需要根据具体的情况为谈话活动做充足的准备，包括一些材料的准备、环境的布置等。
（4）活动过程
活动的过程是将活动的目标赋予实际意义的过程。谈话活动过程的设计就要结合实际情况，设计具有可操作性、话题具有新颖性、谈话方式多样性的谈话活动。
活动环节一，引出谈话话题，激发幼儿兴趣。
教师出示红包，并对幼儿说：“请小朋友们猜一猜老师手里拿的是什么，里面装着什么呢？”（让幼儿充分自由的猜测，激发他们交谈的欲望。）
【设计意图】《纲要》中语言领域的内容与要求指出，要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴与其他人交谈，体验语言交流的兴趣。
《压岁钱》运用的是实物创设情境的方式，布置活动角及墙饰，营造过年的氛围，在活动时用红包引出谈话的话题，做到了为幼儿创设一个良好的谈话情境。在幼儿自由猜谜的过程中可以充分调动幼儿谈话的兴趣。
活动环节二，揭示谜底，幼儿自由交谈。
“小朋友们都很聪明，红包里面是压岁钱，我们小朋友过年的时候都会有压岁钱，你们的压岁钱是谁给的呢？他们为什么给你压岁钱呢？现在请小朋友们跟自己边上的小朋友一起谈谈自己的压岁钱吧！”
【设计意图】在第二环节中，教师揭示谜底并请小朋友们自由交谈，在此过程中可以调动幼儿对压岁钱已有的经验，让他们互相交流，给予他们表达的机会。
活动环节三：师生集体交流
教师请几名幼儿发表他们谈话的内容并与其他小朋友一起分享交流。教师在幼儿分享交流完后给予适当的评价与引导。
【设计意图】在第三个环节，师生共同交流，幼儿可以自主地在集体面前与大家分享他的经验。其他幼儿要能知道认真倾听他人讲话。这一环节主要是培养幼儿习得一些谈话时的规则以及从谈话中获取信息的能力。
活动环节四：拓展谈话话题
最后一环节，教师拓展幼儿的谈话经验，教师向幼儿示范新的谈话经验，让他们在自由交谈和在集体表达中习得新的谈话经验。
【设计意图】在已有谈话经验的基础上，拓展幼儿新的谈话经验，提高幼儿新的语言交流能力，发展幼儿语言水平。
（5）活动延伸
在活动区摆放活动中准备的红包和假币，让幼儿在区域游戏时能够将活动中的构想赋予行动。并要求幼儿告诉爸爸妈妈以后自己的压岁钱可能用来干什么以及表达自己对长辈的爱。
2.活动设计二：概括型谈话活动设计——多彩的服装
（1）活动来源
《多彩的服装》这个题材来源于日常生活。正值冬季实习期间，偶然发现幼儿在自由活动的时候会谈论同伴间穿的衣服。他们觉得有的同伴身上穿的衣服的布料、样式和自己身上的不一样，发现有的小朋友的衣服很好看。于是，本人就准备了《多彩的服装》这一次谈话活动，让幼儿能充分的在集体和大家谈论交流自己对服装的想法与看法。
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