语言技能与中学物理教学成效的关系研究【字数：10812】
正如我们所知道的，高超的教学语言技能是使课堂精彩的有效途径之一，教师语言表达能力的高低，直接影响教师主导作用的发挥，影响着课堂教学效果。语言的运用，在教学过程中对于教师教学艺术、教学风格的形成有着重要的作用。同样，教师的教学语言也影响着学生的学习效果，影响学生语言表达能力和思维能力的发展。我们的物理教学，最主要的目的就是让学生学到物理知识，培养学生的核心素养。本论文通过对国内外研究教师语言技能的相关文献进行归纳总结，再结合自己实习过程中的情况以及物理学科的特点，对语言技能与物理教学成效的关系进行分析，对语言技能的概念及分类、如何衡量评定一个教师语言技能的高低、分析教师的语言技能和其他行业有何区别、如何在中学物理教学中切实提高教师的语言技能等问题及策略各方面进行阐述，希望能为物理教学语言技能的研究做出一点贡献。
目录
第一章 绪论 1
第二章 语言技能的概念及分类 2
2.1 语言技能的概念 2
2.2 教学语言的分类 2
2.2.1 口头语言 2
2.2.2 肢体语言 2
2.2.3 书面语言 3
第三章 教师的语言技能和其他行业的区别分析 4
3.1 面对的对象不同 4
3.2 任务不同 4
3.3 方式不同 4
3.4 场所不同 5
第四章 如何评定教师语言技能的高低 6
4.1物理教师语言技能评定数据的分析 6
4.2教师语言技能评定的要点 7
第五章 关于教师语言技能的专题访谈记录 9
第六章 教师语言技能的应用 13
第七章 教师语言技能与教学成效的关系 15
第八章 教师语言技能的提高方法 16
结束语 18
参考文献 19
附录 20
致谢 21
第一章 绪论
本课题的主题为“语言技能与中学物理教学成效的关系研究”，正如我们所知道的，语言技能是教师教学的基本功和必要素养，是教师教学技能中的基础且十分重要的组成部分。
教师使用教学语言的根本目的在于较好地运用语言对学生进行教学活动， *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ￥351916072￥
完成教学任务。现在，教学语言技能的培养越来越受到各级各类学校教师和教育工作者的广泛关注，所以，我们也应该注重教师的教学语言技能。
教师的语言会直接影响教师主导作用的发挥，一位优秀教师，其熟练的语言技能往往能帮助学生克服学习过程中的认知障碍，激发学生的求知欲，使其对教学内容产生浓厚的兴趣，同时也使教学成效达到最好的地步。
本课题旨在通过对各行业语言技能的区别进行分析，然后通过专题访谈加之于教学上研究，探讨分析语言技能的含义、分类以及作用，同时就语言技能与物理教学成效的关系展开较深入的研究，以探求物理学科中课堂教学语言技能独到的功能及实践运用。
第二章 语言技能的概念及内容
2.1语言技能的概念
教学语言主要是指教师在课堂教学过程中，用来讲解教材、传授知识、激发学生学习兴趣所运用的语言。
2.2教学语言的分类
一般来说，教师在课堂教学中常用的教学语言大体有三种：口头语言即有声语言、无声语言即肢体语言和板书语言。
2.2.1 口头语言
口头语言，主要包括朗读、谈话以及讲述、讲解和提问等方面， 这是传递教学信息、交流思想感情的主要工具和形式。其中，口头语言主要是由语音、音量、声调、语速、节奏、语汇等六个要素构成。
在课堂教学中，教师正确地掌握和运用口头语言是至关重要的，无论在讲述、讲解、谈话和解说的过程中，还是在诱导、启发和提问中，教师的口头语言都要做到科学准确、富有启发性、生动形象。
2.2.2 肢体语言
教师通过动作手势和面部表情等非言语性的手段进行信息和思想感情交流的一种方式称为肢体语言。
肢体语言通常是伴随口头语言而产生进行的，在课堂上可以很好的对所叙述的内容加以解释说明，帮助学生理解，主要是由教师的面部表情、身体动作和声调变化等因素构成。通常，教师上课时的肢体语言亦可称为体态语言又名教姿。落落大方、自然端庄、动作规范、表达清晰是我们对教姿的基本要求。这就要求教师在教学实践中，加强训练，逐步克服常见的一些问题，例如：面向黑板、死背教案、自言自语、拱背曲腰，等等。
2.2.3 书面语言
书面语言即书面文字表达，教师在课堂教学上所用的书面语言主要是指板书板画，这些是无声的、直观形象的语言。课堂板书的基本要求是要做到书写工整、布局合理、重点突出。板书板画具有辅助教学的作用，能够保留和梳理知识点、传递信息、强化记忆、延长信息保留时间，可以很好的克服口头语言出口即逝的缺点。[]板书板画切忌字体潦草、毫无章法、边写边擦、滥用彩笔等。
第三章 教师的语言技能和其他行业的区别分析
语言是人们日常生活中必不可少的交流工具，同时生活中因不同的职业有着不同的要求，各行各业的语言又有不同的特色，下面就教师的语言技能和其他行业的区别进行以下几方面的分析。
3.1面对的对象不同
教师与其他职业相比所面对的对象不同。教师所面对的是生理和心智等各方面尚不成熟的学生，因为不同的学生有着不同的特点，而学生们又是学习的主体、课堂的主人，这使得他们成为影响着课堂教学气氛的重要因素。这就要求教师在教学过程中能够充分考虑学生的各方面特点，能够依据学生的不同情况，采用便于学生理解接受的不同言语方式，以达到最佳的教学效果。
3.2任务不同
任务不同，教师的任务是通过语言对学生进行“传道授业解惑”，而例如医生，则是看病救治，他们在面对患者时，主要是通过语言描述让病患了解其病症和治疗方案等。中学教育以培养全面发展的人为目的，而中学物理教学的具体任务是使学生获得物理学的基础知识、基本技能及其实际应用；培养学生能力；激发学生兴趣；培养学生高尚品格。
目录
第一章 绪论 1
第二章 语言技能的概念及分类 2
2.1 语言技能的概念 2
2.2 教学语言的分类 2
2.2.1 口头语言 2
2.2.2 肢体语言 2
2.2.3 书面语言 3
第三章 教师的语言技能和其他行业的区别分析 4
3.1 面对的对象不同 4
3.2 任务不同 4
3.3 方式不同 4
3.4 场所不同 5
第四章 如何评定教师语言技能的高低 6
4.1物理教师语言技能评定数据的分析 6
4.2教师语言技能评定的要点 7
第五章 关于教师语言技能的专题访谈记录 9
第六章 教师语言技能的应用 13
第七章 教师语言技能与教学成效的关系 15
第八章 教师语言技能的提高方法 16
结束语 18
参考文献 19
附录 20
致谢 21
第一章 绪论
本课题的主题为“语言技能与中学物理教学成效的关系研究”，正如我们所知道的，语言技能是教师教学的基本功和必要素养，是教师教学技能中的基础且十分重要的组成部分。
教师使用教学语言的根本目的在于较好地运用语言对学生进行教学活动， *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ￥351916072￥
完成教学任务。现在，教学语言技能的培养越来越受到各级各类学校教师和教育工作者的广泛关注，所以，我们也应该注重教师的教学语言技能。
教师的语言会直接影响教师主导作用的发挥，一位优秀教师，其熟练的语言技能往往能帮助学生克服学习过程中的认知障碍，激发学生的求知欲，使其对教学内容产生浓厚的兴趣，同时也使教学成效达到最好的地步。
本课题旨在通过对各行业语言技能的区别进行分析，然后通过专题访谈加之于教学上研究，探讨分析语言技能的含义、分类以及作用，同时就语言技能与物理教学成效的关系展开较深入的研究，以探求物理学科中课堂教学语言技能独到的功能及实践运用。
第二章 语言技能的概念及内容
2.1语言技能的概念
教学语言主要是指教师在课堂教学过程中，用来讲解教材、传授知识、激发学生学习兴趣所运用的语言。
2.2教学语言的分类
一般来说，教师在课堂教学中常用的教学语言大体有三种：口头语言即有声语言、无声语言即肢体语言和板书语言。
2.2.1 口头语言
口头语言，主要包括朗读、谈话以及讲述、讲解和提问等方面， 这是传递教学信息、交流思想感情的主要工具和形式。其中，口头语言主要是由语音、音量、声调、语速、节奏、语汇等六个要素构成。
在课堂教学中，教师正确地掌握和运用口头语言是至关重要的，无论在讲述、讲解、谈话和解说的过程中，还是在诱导、启发和提问中，教师的口头语言都要做到科学准确、富有启发性、生动形象。
2.2.2 肢体语言
教师通过动作手势和面部表情等非言语性的手段进行信息和思想感情交流的一种方式称为肢体语言。
肢体语言通常是伴随口头语言而产生进行的，在课堂上可以很好的对所叙述的内容加以解释说明，帮助学生理解，主要是由教师的面部表情、身体动作和声调变化等因素构成。通常，教师上课时的肢体语言亦可称为体态语言又名教姿。落落大方、自然端庄、动作规范、表达清晰是我们对教姿的基本要求。这就要求教师在教学实践中，加强训练，逐步克服常见的一些问题，例如：面向黑板、死背教案、自言自语、拱背曲腰，等等。
2.2.3 书面语言
书面语言即书面文字表达，教师在课堂教学上所用的书面语言主要是指板书板画，这些是无声的、直观形象的语言。课堂板书的基本要求是要做到书写工整、布局合理、重点突出。板书板画具有辅助教学的作用，能够保留和梳理知识点、传递信息、强化记忆、延长信息保留时间，可以很好的克服口头语言出口即逝的缺点。[]板书板画切忌字体潦草、毫无章法、边写边擦、滥用彩笔等。
第三章 教师的语言技能和其他行业的区别分析
语言是人们日常生活中必不可少的交流工具，同时生活中因不同的职业有着不同的要求，各行各业的语言又有不同的特色，下面就教师的语言技能和其他行业的区别进行以下几方面的分析。
3.1面对的对象不同
教师与其他职业相比所面对的对象不同。教师所面对的是生理和心智等各方面尚不成熟的学生，因为不同的学生有着不同的特点，而学生们又是学习的主体、课堂的主人，这使得他们成为影响着课堂教学气氛的重要因素。这就要求教师在教学过程中能够充分考虑学生的各方面特点，能够依据学生的不同情况，采用便于学生理解接受的不同言语方式，以达到最佳的教学效果。
3.2任务不同
任务不同，教师的任务是通过语言对学生进行“传道授业解惑”，而例如医生，则是看病救治，他们在面对患者时，主要是通过语言描述让病患了解其病症和治疗方案等。中学教育以培养全面发展的人为目的，而中学物理教学的具体任务是使学生获得物理学的基础知识、基本技能及其实际应用；培养学生能力；激发学生兴趣；培养学生高尚品格。
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