在最新版的语文课程标准中，口语交际教学板块的地位已经被大大提高。在现在使用的各个版本的语文教材中，几乎每一个单元后都设有口语交际的教学。虽然口语交际在理论上已经处于非常重要的地位，但在应试教育制度下，人们重视书面表达的训练而忽视了口头言语表达的训练。 导致学生面对试卷得心应手，当众讲话却畏畏缩缩。在语文教学的实践中中，口语交际被忽视，没有重大突破。本文开头是引言部分，主要介绍了研究缘起、研究现状和研究方法。第二部分是对口语交际、口语交际教学的相关概念进行了一个界定。第三部分主要阐述了建构主义及其对小学口语

“影子教育”，又叫做为校外私人的补习和个别辅导性教育，是产生于主流学校教育之外的一种社会性的活动。如今“影子教育”这一词汇已被广泛用于描述利用在校外时间，对于学校科目的私立补充辅导教育。通过对常熟市部分在校学生及家长的调查，从学生校外补习参与情况、学生参与校外补习的原因目的、学生参与课外补习的效果等方面揭示影子教育现状。根据调查结果发现，现在校外补习的规模较大，但补习的强度大有不同。数学、语文和英语是主要的补习科目，补习主要由补习机构教师开班授课或是请家庭教师1对1辅导为主。绝大部分学生参加校外补习取得

家庭教育为儿童的发展提供可能性，学校教育对他们的身心发展起着主导作用和促进作用。家校合作对学生的全面发展有重大意义。信息时代的到来变革了家校合作的方式，越来越多的小学使用微信平台来促进家校合作。基于微信平台的家校合作展露光芒的同时，在实际操作过程中暴露出许多问题，这种现代化的沟通方式仅停留在表面，大多只是简单的信息传递。本文通过分析已有的研究，寻找先前学者遗漏之处，分析基于微信平台的小学家校合作的现状目前来看，在使用微信平台开展家校合作的过程中存在沟通表面化严重、家校双方沟通效果差等问题，导致基于微信平

近年来，校园欺凌成为困扰学校与学生的一个巨大难题，它是发生在校园内外、学生之间，一方对另一方造成心理或生理的伤害。随着中小学校园欺凌暴露出的恶性特征，引起社会多方人士注意，国家与各级政府也日益重视校园欺凌问题。小学阶段是学生思想道德培养的关键时期，本论文以常熟市D小学为例，探究校园欺凌与德育的关系。由于我国对校园欺凌的研究起步较晚，尚未建立健全有效地防治校园欺凌的制度体系，本文在已有的研究成果基础上，深入研究小学校园欺凌问题的成因与防治措施。通过了解小学校园欺凌现状以及德育实施情况，分析其发生的原因和影响

摘 要随着新课程改革的不断推进，人们越来越关注学生的学习方式、学习习惯以及学习兴趣的培养。思维导图是英国教育家托尼·巴赞发明的“一种非常有用的图形技术”。它能够将放射性思维具体化，把人们头脑中的看不见表象用图画和文字的形式表征出来。思维导图在数学教学上的应用可以帮助学生将零散的数学知识以网状的形式集结在一起，并根据一定逻辑建架形成系统化的认知体系，使学生更好地把握数学知识，厘清知识结构。运用思维导图进行数学知识的预习，可以引导学生科学的预习，掌握正确的预习方法，同时，教师可以根据学生的预习情况，调整教学设

古诗文教学是小学语文课程的重要组成部分，但教字意背原文的传统古诗文教学已不再满足学生日益增长的多样化学习需求。在新一轮课程改革不断推进的大背景下，一些新教学理念指导下的教学模式应运而生，情境教学便是其中的一种。本研究将以南通市W小学为例，采用文献法、观察法对情境教学在小学中高年级古诗文教学中的应用情况进行研究，了解目前情境教学在古诗文教学中的应用情况，并通过访谈法了解归纳古诗文情境教学应用时需要注意的问题，力求优化古诗文情境教学过程，从而激发学生对古诗文学习的内在动机、提高学习效率、促进情感体验。

摘 要生命是教育开展的起点并且决定着教育的逻辑，教育源于生命也理应回归生命。生命教育是新时代下的生命化教育观，旨在让教育回归于生命。开展生命教育视野下的小学语文阅读教学，从教育的根本上重视学生的主体性，个体生命的完整性和独特性，让学生在合理的生活情境中积极互动地参与教学活动，师生双方在阅读教学中感受课堂中生命的涌动和成长。基于这样的理念，本文主要对常熟市某小学语文阅读教学的现状展开研究，研究过程中采用文献研究法、观察法、访谈法和个案分析法相结合的方式，分析所得资料，从中发现问题进而提出相关对策，为我国小学

内容建国以来，“红领巾”教学法和“茶馆式”教学法是非常典型的两种教学方法。这篇文章主要从教学理念、教学实践以及教学成效三个方面对“红领巾”教学法和“茶馆式”教学法进行比较研究。第一部分在教学理念方面，两种教学法在教学性质上有相似之处，而两者的教学本质并不相同；在教学目的上，其拥有类似的人文性和工具性目的，但是在学生的全面发展性上，两者有各自不同的侧重点。在教学原则上，两者的教学原则并不完全相同。第二部分在教学实践方面，两种教学法在教学组织形式的运用上，教师授课形式和学生学习的认知方式是相似的，但是学生学习

内容当前课程改革目标呼吁我们回归生活，也就是要将数学与现实紧密地联系在一起。教材作为一项重要的课程资源，有时却容易被人忽视，对学生造成误导。其中，在小学数学教材中就存在一些不符合生活、不符合学生认知的案例，这会让学生错误地认识世界，不利于学生的发展。因此，本文采用内容分析法来深入研究苏教版小学数学教材生活化的案例。通过分析，发现部分案例存在以下问题数学知识老旧、数学知识不符合生活实际、数学方法不符合生活实际、情境脱离生活和教材的内容与学生的生活有一定的距离。针对以上问题，本文对苏教版小学数学教材生活化案例

摘 要小学阶段是学生身心发展的关键期。作为教师，不仅要在课堂时间里以促进学生的全面发展为目标进行教学活动，也要重视课间十分钟对学生身心起到的发展与补偿作用，充分发挥学生在学习生活中的主体性。因此，面对这黄金六百秒，如何让学生自主分配，使其达到效果最佳化，是需要教师在一旁出谋划策，引导学生自由开展丰富多彩的学生活动，让学生更好地在紧张专注的课堂学习的前后得到充分的休息与释放。本文通过一系列调查研究，对小学课间十分钟的学生活动从时间利用、空间利用、活动内容和师生关系这四个方面，探究小学课间十分钟的学生活动

摘 要数学思想是对数学事实与理论的本质认识，对数学活动具有重要的指导作用。转化思想是数学思想中最基本、最常用的思想之一，在研究和解决一些数学问题时，能将未知问题化为已知问题，复杂问题化为简单问题。因此，在小学数学中的运用十分广泛。笔者借助《义务教育教科书》及小学实习期间的课堂听课记录，观察转化思想在教学中实际的渗透情况，针对现状中的不足之处，结合优秀教学案例整理归纳出相关的渗透建议。通过本文的研究希望能给小学教师关于转化思想的渗透提供一些帮助，能让学生感悟数学思想方法的价值，形成良好的思维素质。