初中数学的比较研究
初中数学的比较研究[20191226203845]
由于新课程标准的改革，对初中教材起到了一定的影响，为了更好的理解教材，得出自己独特的感受，为了以后更好的教学，本文对改革后的初中教材进行横向纵向不同方面的比较。不同版本内容的比较，新旧版本的比较，排版的合理性，研究不同地区数学教学的差别，从各个方面研究新课程标准，从而更加全面的看清优缺点，使之达到更好地教学效果。
本文主要分析了苏科版和人教版初中数学教材各个方面的差别，也分析了初中数学教材的发展历史，结合新课程标准给出了各方面的优缺点。
关键词：苏科版 人教版 新课程标准
1、课题研究的背景和意义
新中国建立以来，特别是改革开放以来，在邓小平理论指导下，教育被摆上了优先发展的战略地位，推动教育加快改革发展步伐，我国教育事业为社会主义现代化建设服务、为人民服务的能力得到明显提高。我国改革开放事业能够顺利推进，跨国企业纷纷进入中国投资办厂，十分重要的一个原因就是相对于许多发展中国家，我们拥有受过基本教育的较高素质劳动力优势，大批受过高等教育的专门人才优势。时间充分证明，在当代，优先发展教育确确实实是使国家兴盛的根本大计，也是使人民过上幸福生活并向着每个人都能“自由而全面发展”前进的根本大计。
当前，我国教育存在着很多的问题。1、基础教育依然薄弱，中国教育的最大问题是基础薄弱,积淀了大批素质比较低的人口。2、高等教育发展仍不适应国家经济发展需要。3、教育体制改革滞后,教育投入不足。
为了获得更好更合适的教育，基础就是教材的选择，各个地方的风俗文化不同，造就了很多不同版本的教材，不同的教材之间多少存在着差异，从而使得学生的知识获取出现了差异。由于新课程标准的改革，我国教育教材又出现的很多变化。初中是一个确定学生未来的重要时间段，而数学则是很重要的一门课程，因此为了适合不同类型的学生的学习，研究不同版本初中数学教材是很有必要的。这不仅可以提高学习效率，又能够看清当今教材存在的问题，从而使教师懂得如何教学才更加合理高效。
2、改革前后的教材比较研究的状况
数学课程在义务教育阶段的基本出发点是为了促进学生全面、和谐、可持续的发展，而学生学习活动的基本要素就是教材，是完成课程目标、教学的重要资源。由于中国教科书的权威性，教材是一个重要的参考资料来供教师仔细学习。为了成功的教学，教师需要对教材进行反复的研究来提高自己的教育能力。1950年，直属于教育部的人教社成立。它作为国家教材唯一的官方出版社持续了很久，直到上世纪八十年代末学校课程的改革。2001年我国开始了新一轮基础教育课程改革，实行一个课程标准多种版本的模式。因此也改变了人教版教材的统治地位，各个地区可以有针对性的选择适合自己地方的教材，各地的教师也得到了更大的教学的空间。2002年之后，在其他出版社出版的教材遍地开花时，人教版依然被广大人民看成最权威的教材。江苏的教育一直领先于全国各个地方，其教科书苏科版（江苏科学技术出版社）十分具有代表性。《华人如何学习数学》（新加坡南洋理工大学范良火）这本书中曾提出了关于数学教材的比较研究。然而，范教授只是研究了各个版本教材的题目的难度的比较分析和教师在课内外使用教材的比较研究。《我国新老初中数学教材综合难度的比较研究》（苏州大学鲍建生）这一论文中也同样研究了数学教材的比较，主要是新旧版本教材的综合难度的比较研究，着重于习题难度的比较研究，其中选取的五维难度因素中的研究在2001年7月北京师范大学出版社出版的《全日制义务教育数学课程标准》中已经淡出。《新课程标准下两套初中数学教材的试验与研究》（华中师范大学曾琳）偏重于用试验的方法对教材进行了分析并对不同版本的教材提出了自己的看法。《两种初中数学教材及其对学生的后续发展的影响的比较研究》（西南大学蹇群）也作了相关研究，但侧重于的是对学生后续发展的影响。《现行初中数学教材的比较研究——函数课程设置与教学》（山东师范大学董淑玲）论文中也作了相关研究，但她的重点是关于函数设置的比较研究。《初中数学华师版试验教材与原人教版教材的比较研究》（东北师范大学王丽）从理念和特色方面对不同版本的教材进行了分析。以上论文的研究，都是从教材的一个侧面去分析、比较的。
3、课题来源
根据目前的教育现状、研究成果，由指导老师指导提出相关问题，确立论文题目。
通过对初中数学教材的研究，可以培养我们学生综合运用所学的基础理论知识、基本技能和专业知识，进行分析和解决实际问题的能力，培养我们的创新意识。
4、本课题解决思路或实验方法
根据新课程标准比较研究苏科版全套初中数学教材，人教版全套初中数学教材或其他版本。找老教师（使用过两套或以上数学教材教学）谈谈几套教材在教学上的不同之处，优缺点。细细对比教材的相同点与不同点。最后整理以便对以后教育教学事业提供帮助。
2 正文
1、数学史的比较
历史，每一门学科都有历史。但是，数学相对于其他自然科学而言，有着它独有的特点。大约一百多年前，德国的数学史家汉克尔就提出：“在大多数的学科里，一代人的建筑为下一代人所摧毁，一个人的创造被另一个人所破坏。唯独数学，每一代人都在古老的大厦上添砖加瓦。”这句话的意思是，数学是慢慢积累的，它的历史就是它自己。换句话说，在现在甚至未来都会有以前的数学。这可以看出，在一套好的教材中融入一些数学简史、资料的重要性，这可以很好地看出知识的来源、想法的内涵和科学文化的进步，来使学生的视野更广，启发思维更活跃，兴趣更强烈。于是在新一轮课改中更加重视实验数学教材中历史的内容与布局。
通过对苏科版和人教版两套初中教材研究发现，数学史在新课改中的重视程度有所提高，在两个版本初中数学教材中也很好地呈现了，增加了教材中的数学史的内容、数量，选的材料也更好了，比之前的教材有了很大的提升。但是，从数学文化、数学文化史的角度理解数学、数学史体现得很不够，显得略简单，不能很好地体现课程标准中提出的数学文化精神，两个版本的数学教材中的数学史内容有几个问题。1、数学史出现方式太单调。2、数学史不够丰富。3、数学史学术性略强。4、各个章节数学史分布不均匀。
由于新课程标准的改革，对初中教材起到了一定的影响，为了更好的理解教材，得出自己独特的感受，为了以后更好的教学，本文对改革后的初中教材进行横向纵向不同方面的比较。不同版本内容的比较，新旧版本的比较，排版的合理性，研究不同地区数学教学的差别，从各个方面研究新课程标准，从而更加全面的看清优缺点，使之达到更好地教学效果。
本文主要分析了苏科版和人教版初中数学教材各个方面的差别，也分析了初中数学教材的发展历史，结合新课程标准给出了各方面的优缺点。
关键词：苏科版 人教版 新课程标准
1、课题研究的背景和意义
新中国建立以来，特别是改革开放以来，在邓小平理论指导下，教育被摆上了优先发展的战略地位，推动教育加快改革发展步伐，我国教育事业为社会主义现代化建设服务、为人民服务的能力得到明显提高。我国改革开放事业能够顺利推进，跨国企业纷纷进入中国投资办厂，十分重要的一个原因就是相对于许多发展中国家，我们拥有受过基本教育的较高素质劳动力优势，大批受过高等教育的专门人才优势。时间充分证明，在当代，优先发展教育确确实实是使国家兴盛的根本大计，也是使人民过上幸福生活并向着每个人都能“自由而全面发展”前进的根本大计。
当前，我国教育存在着很多的问题。1、基础教育依然薄弱，中国教育的最大问题是基础薄弱,积淀了大批素质比较低的人口。2、高等教育发展仍不适应国家经济发展需要。3、教育体制改革滞后,教育投入不足。
为了获得更好更合适的教育，基础就是教材的选择，各个地方的风俗文化不同，造就了很多不同版本的教材，不同的教材之间多少存在着差异，从而使得学生的知识获取出现了差异。由于新课程标准的改革，我国教育教材又出现的很多变化。初中是一个确定学生未来的重要时间段，而数学则是很重要的一门课程，因此为了适合不同类型的学生的学习，研究不同版本初中数学教材是很有必要的。这不仅可以提高学习效率，又能够看清当今教材存在的问题，从而使教师懂得如何教学才更加合理高效。
2、改革前后的教材比较研究的状况
数学课程在义务教育阶段的基本出发点是为了促进学生全面、和谐、可持续的发展，而学生学习活动的基本要素就是教材，是完成课程目标、教学的重要资源。由于中国教科书的权威性，教材是一个重要的参考资料来供教师仔细学习。为了成功的教学，教师需要对教材进行反复的研究来提高自己的教育能力。1950年，直属于教育部的人教社成立。它作为国家教材唯一的官方出版社持续了很久，直到上世纪八十年代末学校课程的改革。2001年我国开始了新一轮基础教育课程改革，实行一个课程标准多种版本的模式。因此也改变了人教版教材的统治地位，各个地区可以有针对性的选择适合自己地方的教材，各地的教师也得到了更大的教学的空间。2002年之后，在其他出版社出版的教材遍地开花时，人教版依然被广大人民看成最权威的教材。江苏的教育一直领先于全国各个地方，其教科书苏科版（江苏科学技术出版社）十分具有代表性。《华人如何学习数学》（新加坡南洋理工大学范良火）这本书中曾提出了关于数学教材的比较研究。然而，范教授只是研究了各个版本教材的题目的难度的比较分析和教师在课内外使用教材的比较研究。《我国新老初中数学教材综合难度的比较研究》（苏州大学鲍建生）这一论文中也同样研究了数学教材的比较，主要是新旧版本教材的综合难度的比较研究，着重于习题难度的比较研究，其中选取的五维难度因素中的研究在2001年7月北京师范大学出版社出版的《全日制义务教育数学课程标准》中已经淡出。《新课程标准下两套初中数学教材的试验与研究》（华中师范大学曾琳）偏重于用试验的方法对教材进行了分析并对不同版本的教材提出了自己的看法。《两种初中数学教材及其对学生的后续发展的影响的比较研究》（西南大学蹇群）也作了相关研究，但侧重于的是对学生后续发展的影响。《现行初中数学教材的比较研究——函数课程设置与教学》（山东师范大学董淑玲）论文中也作了相关研究，但她的重点是关于函数设置的比较研究。《初中数学华师版试验教材与原人教版教材的比较研究》（东北师范大学王丽）从理念和特色方面对不同版本的教材进行了分析。以上论文的研究，都是从教材的一个侧面去分析、比较的。
3、课题来源
根据目前的教育现状、研究成果，由指导老师指导提出相关问题，确立论文题目。
通过对初中数学教材的研究，可以培养我们学生综合运用所学的基础理论知识、基本技能和专业知识，进行分析和解决实际问题的能力，培养我们的创新意识。
4、本课题解决思路或实验方法
根据新课程标准比较研究苏科版全套初中数学教材，人教版全套初中数学教材或其他版本。找老教师（使用过两套或以上数学教材教学）谈谈几套教材在教学上的不同之处，优缺点。细细对比教材的相同点与不同点。最后整理以便对以后教育教学事业提供帮助。
2 正文
1、数学史的比较
历史，每一门学科都有历史。但是，数学相对于其他自然科学而言，有着它独有的特点。大约一百多年前，德国的数学史家汉克尔就提出：“在大多数的学科里，一代人的建筑为下一代人所摧毁，一个人的创造被另一个人所破坏。唯独数学，每一代人都在古老的大厦上添砖加瓦。”这句话的意思是，数学是慢慢积累的，它的历史就是它自己。换句话说，在现在甚至未来都会有以前的数学。这可以看出，在一套好的教材中融入一些数学简史、资料的重要性，这可以很好地看出知识的来源、想法的内涵和科学文化的进步，来使学生的视野更广，启发思维更活跃，兴趣更强烈。于是在新一轮课改中更加重视实验数学教材中历史的内容与布局。
通过对苏科版和人教版两套初中教材研究发现，数学史在新课改中的重视程度有所提高，在两个版本初中数学教材中也很好地呈现了，增加了教材中的数学史的内容、数量，选的材料也更好了，比之前的教材有了很大的提升。但是，从数学文化、数学文化史的角度理解数学、数学史体现得很不够，显得略简单，不能很好地体现课程标准中提出的数学文化精神，两个版本的数学教材中的数学史内容有几个问题。1、数学史出现方式太单调。2、数学史不够丰富。3、数学史学术性略强。4、各个章节数学史分布不均匀。
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