近几年高考题评析【字数：12090】
高考作为全国范围内影响最大的考试之一，和选拔人才的一种方式，备受社会各界人士的关注，而数学作为高中教育的基础学科，在高考中占据着重要的位置，因此，高考题的研究对于教学的开展与改进来说有很大的必要性。本次课题研究，基于对近三年江苏数学高考真题的分析与探讨，发掘高考命题趋向，并提出一些有助于一线教师学习新的教学方法、改进教学模式的建议。
目录
1.绪论 5
1.1 选题背景及意义 5
1.2 我国对于高考的教育现状 5
2. 研究内容与方法 7
2.1 研究内容 7
2.2 研究方法 7
3. 对江苏数学高考试卷题型的分析 7
3.1集合与常用逻辑用语 7
3.2函数 8
3.3导数 9
3.4三角函数 10
3.5解三角形 11
3.6平面向量 12
3.7数列 13
3.8不等式 14
3.9复数 14
3.10算法初步 15
3.11推理与证明 15
3.12概率统计 15
3.13立体几何 16
3.14平面解析几何初步 17
3.15圆锥曲线与方程 17
4. 对此次分析给出的教学建议 19
4.1新课讲授方面 19
4.2复习备考方面 20
4.3其他方面 21
参考文献 22
致谢 23
1.绪论
选题背景及意义
1.1.1 选题背景
高考作为全国范围内影响最大的考试之一，和选拔人才的一种方式，备受社会各界人士的关注，而数学作为高中教育的基础学科，在高考中占据着重要的位置；高中数学难度较大，想取得高分不容易，如何能让学生取得更好的成绩，以及使更多的学生进入大学的校门是大家共同关注的话题。因此，高考题的研究对于教学的开展与改进来说有很大的必要性。
1.1.2 研究意义
如何进行新知的教学以及正确高效的复习、提高学生的成绩以及综合素质，是我们教师关注的一个重要问题。本次课题研究，基 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ^351916072^
于对近三年江苏数学高考真题的分析与探讨，发掘高考命题趋向，有助于一线教师学习新的教学方法、改进教学模式。
我国对于高考的教育现状
我国教育教学的现状
2014年，教育部印发了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》明确提出研制学生发展的核心素养体系和学业质量标准，在此基础上还要依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务[3]。2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，会上公布了中国学生发展核心素养总体框架及基本内涵，将学生核心素养定义为“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”[4]。紧接着于2018年1月，教育部正式印发了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》，新修订的普通高中数学课程标准体现了鲜明的育人导向，一个重要特点是突出了数学学科核心素养[5]。新修订的数学课程标准界定了数学学科核心素养的成分，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析，这些数学学科核心素养既相互对立，又相互交融，是一个有机整体。新的课程标准还指出数学学业质量水平是6个数学学科核心素养的综合表现，并且把每一个数学学科核心素养划分成3个水平，其中水平二是高考的要求，也是高考数学命题的依据[6]。
虽然在数学课程改革的基础下，国内的中学基本已经实施了素质教育，但在实际教学中，很多教师是打着“素质教育”的幌子，并没有改进教学观念与教学模式，依旧将成绩放在第一位，认为提高考试成绩才是教学的最终任务，并且讲究“题海战术”，认为学生的解题能力取决于题目做的多少，忽视了学生综合素质、创新能力、数学应用实践能力等的发展，使学生变成了“解题机器”，造成了大量“高分低能人才”的产生。
我国高考试题的现状
近年来，随着数学课程改革的不断推进，高考的命题方式和考察内容也有所转变，以2018年为例：教育部考试中心公布的《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲总纲》中提出在“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查内容以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考察要求，其中数学考试大纲阐明知识是指必修课程、选修系列2和系列4中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及由其内容反映的数学思想方法，还包括按照一定程序与步骤进行运算、处理数据、绘制图表等基本技能，能力则包括空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识，对于能力的考查不但要求全面而且要求重在综合性和应用性，个性品质上则要求学生具有一定的数学视野，认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学的理性精神，形成审慎的思维习惯，体会数学的美学意义。[17]
研究内容与方法
研究内容
本次课题研究，基于对近三年江苏数学高考真题的分析与探讨，发掘高考命题趋向，并提出一些对一线教师有帮助的建议。
研究方法
阅读文献资料
阅读现有的资料，了解目前国内有哪些关于这部分的研究成果，在他们的基础上进行自己的论文撰写，汲取他们的优点，丰富他们的不足。
2.2.2 试题分析
对高中数学的知识点进行分块，然后对近几年的江苏数学高考真题进行逐题分析，找出考察的知识点，以及考察的学科素养，从而提出一些针对性的教学建议。
对江苏数学高考试卷题型的分析
3.1集合与常用逻辑用语
3.1.1集合
具体试题分析如下表：
年份
目录
1.绪论 5
1.1 选题背景及意义 5
1.2 我国对于高考的教育现状 5
2. 研究内容与方法 7
2.1 研究内容 7
2.2 研究方法 7
3. 对江苏数学高考试卷题型的分析 7
3.1集合与常用逻辑用语 7
3.2函数 8
3.3导数 9
3.4三角函数 10
3.5解三角形 11
3.6平面向量 12
3.7数列 13
3.8不等式 14
3.9复数 14
3.10算法初步 15
3.11推理与证明 15
3.12概率统计 15
3.13立体几何 16
3.14平面解析几何初步 17
3.15圆锥曲线与方程 17
4. 对此次分析给出的教学建议 19
4.1新课讲授方面 19
4.2复习备考方面 20
4.3其他方面 21
参考文献 22
致谢 23
1.绪论
选题背景及意义
1.1.1 选题背景
高考作为全国范围内影响最大的考试之一，和选拔人才的一种方式，备受社会各界人士的关注，而数学作为高中教育的基础学科，在高考中占据着重要的位置；高中数学难度较大，想取得高分不容易，如何能让学生取得更好的成绩，以及使更多的学生进入大学的校门是大家共同关注的话题。因此，高考题的研究对于教学的开展与改进来说有很大的必要性。
1.1.2 研究意义
如何进行新知的教学以及正确高效的复习、提高学生的成绩以及综合素质，是我们教师关注的一个重要问题。本次课题研究，基 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ^351916072^
于对近三年江苏数学高考真题的分析与探讨，发掘高考命题趋向，有助于一线教师学习新的教学方法、改进教学模式。
我国对于高考的教育现状
我国教育教学的现状
2014年，教育部印发了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》明确提出研制学生发展的核心素养体系和学业质量标准，在此基础上还要依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务[3]。2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，会上公布了中国学生发展核心素养总体框架及基本内涵，将学生核心素养定义为“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”[4]。紧接着于2018年1月，教育部正式印发了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》，新修订的普通高中数学课程标准体现了鲜明的育人导向，一个重要特点是突出了数学学科核心素养[5]。新修订的数学课程标准界定了数学学科核心素养的成分，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析，这些数学学科核心素养既相互对立，又相互交融，是一个有机整体。新的课程标准还指出数学学业质量水平是6个数学学科核心素养的综合表现，并且把每一个数学学科核心素养划分成3个水平，其中水平二是高考的要求，也是高考数学命题的依据[6]。
虽然在数学课程改革的基础下，国内的中学基本已经实施了素质教育，但在实际教学中，很多教师是打着“素质教育”的幌子，并没有改进教学观念与教学模式，依旧将成绩放在第一位，认为提高考试成绩才是教学的最终任务，并且讲究“题海战术”，认为学生的解题能力取决于题目做的多少，忽视了学生综合素质、创新能力、数学应用实践能力等的发展，使学生变成了“解题机器”，造成了大量“高分低能人才”的产生。
我国高考试题的现状
近年来，随着数学课程改革的不断推进，高考的命题方式和考察内容也有所转变，以2018年为例：教育部考试中心公布的《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲总纲》中提出在“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查内容以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考察要求，其中数学考试大纲阐明知识是指必修课程、选修系列2和系列4中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及由其内容反映的数学思想方法，还包括按照一定程序与步骤进行运算、处理数据、绘制图表等基本技能，能力则包括空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识，对于能力的考查不但要求全面而且要求重在综合性和应用性，个性品质上则要求学生具有一定的数学视野，认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学的理性精神，形成审慎的思维习惯，体会数学的美学意义。[17]
研究内容与方法
研究内容
本次课题研究，基于对近三年江苏数学高考真题的分析与探讨，发掘高考命题趋向，并提出一些对一线教师有帮助的建议。
研究方法
阅读文献资料
阅读现有的资料，了解目前国内有哪些关于这部分的研究成果，在他们的基础上进行自己的论文撰写，汲取他们的优点，丰富他们的不足。
2.2.2 试题分析
对高中数学的知识点进行分块，然后对近几年的江苏数学高考真题进行逐题分析，找出考察的知识点，以及考察的学科素养，从而提出一些针对性的教学建议。
对江苏数学高考试卷题型的分析
3.1集合与常用逻辑用语
3.1.1集合
具体试题分析如下表：
年份
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