浅析核心素养背景下音乐师范生的素养【字数：17332】
我国高中音乐课程标准（实验稿）从颁布实施到现在，国内的教育形势政策发生了较大变化，随着社会竞争越来越激烈，各种思想文化相互交织，青少年的思想与意识越来越自主，所追求的价值也逐渐多样化，青少年自身个性特点也更加鲜明。更进一步提高人们的综合素质，培养创新人才是时代、社会发展的需要。这些变化和需求对基础教育课程改革提出了更高的要求。《普通高中音乐课程标准（2017年版）》是国家提出“核心素养”顶层设计下的产物，也是高中音乐课程如何达成中国学生发展核心素养的回应。课标里提出了三个音乐学科核心素养分别为“审美感知”“艺术表现”“文化理解”。作为音乐师范专业学生应该学习怎样的知识，如何提高自身的专业水平，具备何种专业素养，如何让音乐学科核心素养更好的融入到今后的实践教学中去，是我们将来成为一名优秀音乐教师所亟需思考的问题。本文介绍了当下中学音乐教育和高校音乐师范人才培养现状，系统规范的解读音乐核心素养三大要素，提出了在核心素养背景下音乐师范生专业素养的具体实施途径。
Key Words:Core literacy；Music normal students；Professional accomplishment 目录
引言........................................................................1
1.背景和现实意义..........................................................2
1.1当下中学音乐教育现状...................................................2
1.2当下高校音乐师范人才培养现状...........................................2
1.3核心素养的提出对高校人才培养的要求.....................................3
1.4当下高校音乐师范专业对核心素养的响应...................................4
2.核心素养三大要素.................................. *好棒文|www.hbsrm.com +Q: *351916072*
.....................6
2.1审美感知...............................................................6
2.2艺术表现...............................................................6
2.3文化理解...............................................................7
3.核心素养背景下音乐师范生专业素养的实施途径.........................8
3.1音乐师范专业课程体现.................................................8
3.2音乐师范专业素养体现................................................12
3.3音乐师范专业培养方式................................................15
3.4音乐师范专业文化融合................................................16
结语.......................................................................19
参考文献.................................................................. 20
致谢.............................................................21 引言
文章主要浅析在2017版的普通高中音乐课程标准里提出的三个音乐学科核心素养内涵，分析并提出核心素养背景下音乐师范生的专业素养实施途径。文章选题是根据论文指导耿仁甫老师研究的相关课题基础，结合我个人专业教育背景来展开论述的。2017版的普通高中音乐课程标准，是国家提出“核心素养”顶层设计下的产物，是高中音乐课程如何达成中国学生发展核心素养的回应。“审美感知”“艺术表现”“文化理解”是课标里提出的三个音乐学科核心素养。身为师范生我们在大学中所学得的各种知识，是毕业后成为一个优秀音乐老师的关键，在相关领域文献中核心素养这方面的研究成果丰富，相对而言关于音乐专业核心素养的研究内容略显不足，涉及音乐师范生人才培养与核心素养相结合的相关内容就更少了，我认为音乐师范生要将国家提出的核心素养与自身专业素养紧密结合，以适应新时代，新背景，新要求下的中学音乐教育形势。
1、背景和现实意义
1当下中学音乐教育现状
中学教育是承上启下的教育，它处于学校教育整个体系中小学教育与大学教育的中间阶，对社会物质和精神的文明建设都起着重要的作用，作为培育未来人才的摇篮，其中也存在着发展不平衡的情况，限制了教育总体发展。就音乐教育来说，主要体现在以下几个方面。
1、音乐课大部分都不受重视
在我国音乐课在很多地方都不受重视，学校大都片面追求升学率，在社会市场经济下学生择业等诸多因素的影响，不少学校仍然推行的是填鸭式教育，在音乐课这方面，乡镇与城市之间存在着很大差别，省份与省份之间也存在着很大区别，其主要症结在于教育体制的不太完善，全面发展的教育方针不能够贯彻实施，城市比乡镇会更重视音乐教育。其次还有两个方面的原因：音乐课满足不了学生多方面的音乐需求，音乐与学生将来就业无明显联系。
2、音乐教学方法和教学内容不能满足现实需要
教学方法单一是音乐课普遍存在的问题，理论知识的传授比较刻板，无法达到寓教于乐的目的。作为一门艺术课程，音乐课应当吸取“卢梭自然主义教育法”的精髓，并结合人生观培养，采取多种灵活多样的形式，像组织学生走出校门到户外去、到社会中去感受美。这样才能够极大地激发出学生对音乐课的兴趣，使学生对音乐的本质有更深的理解。
Key Words:Core literacy；Music normal students；Professional accomplishment 目录
引言........................................................................1
1.背景和现实意义..........................................................2
1.1当下中学音乐教育现状...................................................2
1.2当下高校音乐师范人才培养现状...........................................2
1.3核心素养的提出对高校人才培养的要求.....................................3
1.4当下高校音乐师范专业对核心素养的响应...................................4
2.核心素养三大要素.................................. *好棒文|www.hbsrm.com +Q: *351916072*
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2.1审美感知...............................................................6
2.2艺术表现...............................................................6
2.3文化理解...............................................................7
3.核心素养背景下音乐师范生专业素养的实施途径.........................8
3.1音乐师范专业课程体现.................................................8
3.2音乐师范专业素养体现................................................12
3.3音乐师范专业培养方式................................................15
3.4音乐师范专业文化融合................................................16
结语.......................................................................19
参考文献.................................................................. 20
致谢.............................................................21 引言
文章主要浅析在2017版的普通高中音乐课程标准里提出的三个音乐学科核心素养内涵，分析并提出核心素养背景下音乐师范生的专业素养实施途径。文章选题是根据论文指导耿仁甫老师研究的相关课题基础，结合我个人专业教育背景来展开论述的。2017版的普通高中音乐课程标准，是国家提出“核心素养”顶层设计下的产物，是高中音乐课程如何达成中国学生发展核心素养的回应。“审美感知”“艺术表现”“文化理解”是课标里提出的三个音乐学科核心素养。身为师范生我们在大学中所学得的各种知识，是毕业后成为一个优秀音乐老师的关键，在相关领域文献中核心素养这方面的研究成果丰富，相对而言关于音乐专业核心素养的研究内容略显不足，涉及音乐师范生人才培养与核心素养相结合的相关内容就更少了，我认为音乐师范生要将国家提出的核心素养与自身专业素养紧密结合，以适应新时代，新背景，新要求下的中学音乐教育形势。
1、背景和现实意义
1当下中学音乐教育现状
中学教育是承上启下的教育，它处于学校教育整个体系中小学教育与大学教育的中间阶，对社会物质和精神的文明建设都起着重要的作用，作为培育未来人才的摇篮，其中也存在着发展不平衡的情况，限制了教育总体发展。就音乐教育来说，主要体现在以下几个方面。
1、音乐课大部分都不受重视
在我国音乐课在很多地方都不受重视，学校大都片面追求升学率，在社会市场经济下学生择业等诸多因素的影响，不少学校仍然推行的是填鸭式教育，在音乐课这方面，乡镇与城市之间存在着很大差别，省份与省份之间也存在着很大区别，其主要症结在于教育体制的不太完善，全面发展的教育方针不能够贯彻实施，城市比乡镇会更重视音乐教育。其次还有两个方面的原因：音乐课满足不了学生多方面的音乐需求，音乐与学生将来就业无明显联系。
2、音乐教学方法和教学内容不能满足现实需要
教学方法单一是音乐课普遍存在的问题，理论知识的传授比较刻板，无法达到寓教于乐的目的。作为一门艺术课程，音乐课应当吸取“卢梭自然主义教育法”的精髓，并结合人生观培养，采取多种灵活多样的形式，像组织学生走出校门到户外去、到社会中去感受美。这样才能够极大地激发出学生对音乐课的兴趣，使学生对音乐的本质有更深的理解。
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