大班幼儿歌唱教学活动现状研究以y幼儿园a班为例【字数：16963】
摘 要歌唱活动是音乐教学活动中最常见的形式之一，是幼儿表达自己喜怒哀乐等各种情绪和愿望的最自然的方式之一，也是幼儿能够大胆地抒发自己的情感和体验的方式之一。本文通过了解大班幼儿歌唱教学活动的现状研究，深入分析大班幼儿在歌唱活动中的体验、表现和歌唱教学活动中存在的问题，对教师、家长提出有针对性的意见和建议，并根据大班幼儿的发展规律和特点，寻求最适合大班幼儿的歌唱教学活动授课形式和教学策略，发挥艺术的情感教育功能，最大限度地激发幼儿大胆地表现与创造，来提高歌唱教学活动的质量，从而促进幼儿的全面发展。
目 录
一、引言7（一） 问题的提出7
（二）研究的目的和意义7
二、相关现状研究8
（一）概念的界定8
（二）儿童歌唱活动的价值8
（三）传统歌唱教育活动中存在的问题10
三、研究过程11
（一）研究对象11
（二）研究方法11
四、大班幼儿歌唱活动现状分析12
（一）大班幼儿音乐能力的发展特点12
（二）大班教师对歌唱活动内容的选择13
（三）大班幼儿对于歌唱活动的看法14
（四）大班幼儿在歌唱过程中的表现16
（五）大班教师在歌唱教学活动中的运用策略16
（六）大班歌唱教学活动存在的问题17
1.教师对幼儿歌唱活动的认识比较片面17
2.过度依赖钢琴或其他音乐教育硬件设施17
3.活动设计的结构不够合理18
4.教师、家长对于幼儿歌唱活动的评价标准单一18
五、对策与建议19
（一）大班幼儿教师19
（二）大班幼儿家长22
结语23
参考文献24
致谢25
引言
（一）问题的提出
在艺术世界里，音乐是最善于表达情感、激发情感的艺术。不同风格的音乐能够让幼儿体验到不同的情感，从而丰富幼儿的感知。歌唱活动是音乐教学活动中最常见的形式之一，是幼儿表达自己喜怒哀乐等各种情绪和愿望的最自然的方式之一，也是幼儿能够大胆地抒发自己的情感和体验的方式之一。歌唱活动具有让 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: @351916072@
幼儿体会到愉悦感、发展幼儿创造性艺术表达能力、发展自我调节能力、提高对自己的认识等价值。《3~6岁儿童学习与发展指南》也同样指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”[]
但在当今的幼儿园音乐教学活动中，存在着较多问题，例如：重表演轻表现、重视学科而忽视整合、重技巧训练轻情感体验、音乐教学方法机械单一等。这种模式下的儿童歌唱活动，对于幼儿大胆表现自己、表达自己的想法和感受以及发展幼儿的创造力具有非常不利因素。
尤其是大班幼儿，他们在表现与表达方面，歌唱的创造性表现意识有了更进一步的发展，歌唱的声音标签更趋于丰富，能够用不同的情绪体验用歌声表达出来。如若在不利的环境中进行歌唱教学活动，那么不仅不会发展幼儿的丰富的情感体验，甚至于将幼儿对于音乐的创造力和想象力抹杀。由此可见，优秀的儿童歌唱活动对于陶冶幼儿的情操、发展幼儿的思维、发展幼儿想象力和创造力以及幼儿的全面发展具有深刻的意义。因此，我提出了大班幼儿歌唱教学活动的现状研究。
（二）研究的目的和意义
本研究的目的在于：综合国内外对于幼儿歌唱活动的研究，对常熟市Y幼儿园的大班A班的歌唱教学活动进行研究。在研究中，观察到教师主要运用了齐唱、接唱和歌表演等的形式来进行活动，发现A班歌唱教学活动的可取之处，例如教师的认识比较全面等，但是仍然存在一些不足。归纳整理可行之处，具体分析存在的问题，并提出有建设性的意见。
本研究的意义在于：幼儿园歌唱教学活动是艺术的主要内容，也是幼儿园音乐教育的主要内容，歌唱作为幼儿表达自己情感的重要方式，有助于丰富幼儿的审美经验，对促进幼儿的情感发展具有重要意义。本研究根据大班A班幼儿的歌唱教学活动的现状分析，对A班教师以及家长提出要求，帮助A班教师丰富对歌唱活动认识的理解，帮助A班家长树立正确的观念，从而给A班幼儿创造一个良好的家庭歌唱环境与氛围。从而吸引该班幼儿主动地参与歌唱活动，并使幼儿体会到集体歌唱活动所带来的快乐，以及追求用歌唱的方式与他人进行交往的快乐，使其富有个性、创造性的表达。
相关现状研究
概念的界定
到底什么是音乐？什么是歌唱？我国学者许卓娅、王懿颖皆在自己的著作中提出过这个问题。提到“音乐”和“歌唱”，每个人都能明白它指代的是什么，这看起来似乎是一个没有价值的问题，但我们却无法用文字精准地表达它们的内涵。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”以下是不同学者从不同角度对歌唱内涵所提出的界定。
歌唱的词语解释是：“由个人或者团队，经由专业或者非专业训练后，借由声带，发出的优美动听的声音。用于抒情和艺术的表达。”
许卓娅认为“歌曲是用音乐的方式演唱出来的一种文学。歌唱也通常被认为是一种人运用嗓音来进行的艺术造型活动。”[]
杨立梅认为“歌唱是孩子们最轻松自在的表达、抒发和交流情感的艺术活动。”[]
匈牙利音乐教育家柯达伊也对歌唱活动的内涵进行了阐述，“歌唱也是最容易表达思想情感的音乐形式。”[]
儿童歌唱活动的价值
国外
匈牙利音乐教育家柯达伊对歌唱活动的价值给予了高度的肯定。他认为，“音乐之根在于歌唱。通过歌唱最容易接近音乐，歌唱也是最容易表达思想情感的音乐形式，有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能得以发展。歌唱是普及音乐教育的切实可行又有实效的途径。”[]
音乐教育哲学家雷默认为，我们进行歌唱教育的目的，也是音乐教育最深刻的价值，是“通过丰富人的感觉体验，来丰富他们的生活质量”。[]当幼儿能够积极地用歌唱来感受和表达情感时，歌唱教育便发挥了其价值——使幼儿的生活更美好。
目 录
一、引言7（一） 问题的提出7
（二）研究的目的和意义7
二、相关现状研究8
（一）概念的界定8
（二）儿童歌唱活动的价值8
（三）传统歌唱教育活动中存在的问题10
三、研究过程11
（一）研究对象11
（二）研究方法11
四、大班幼儿歌唱活动现状分析12
（一）大班幼儿音乐能力的发展特点12
（二）大班教师对歌唱活动内容的选择13
（三）大班幼儿对于歌唱活动的看法14
（四）大班幼儿在歌唱过程中的表现16
（五）大班教师在歌唱教学活动中的运用策略16
（六）大班歌唱教学活动存在的问题17
1.教师对幼儿歌唱活动的认识比较片面17
2.过度依赖钢琴或其他音乐教育硬件设施17
3.活动设计的结构不够合理18
4.教师、家长对于幼儿歌唱活动的评价标准单一18
五、对策与建议19
（一）大班幼儿教师19
（二）大班幼儿家长22
结语23
参考文献24
致谢25
引言
（一）问题的提出
在艺术世界里，音乐是最善于表达情感、激发情感的艺术。不同风格的音乐能够让幼儿体验到不同的情感，从而丰富幼儿的感知。歌唱活动是音乐教学活动中最常见的形式之一，是幼儿表达自己喜怒哀乐等各种情绪和愿望的最自然的方式之一，也是幼儿能够大胆地抒发自己的情感和体验的方式之一。歌唱活动具有让 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: @351916072@
幼儿体会到愉悦感、发展幼儿创造性艺术表达能力、发展自我调节能力、提高对自己的认识等价值。《3~6岁儿童学习与发展指南》也同样指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”[]
但在当今的幼儿园音乐教学活动中，存在着较多问题，例如：重表演轻表现、重视学科而忽视整合、重技巧训练轻情感体验、音乐教学方法机械单一等。这种模式下的儿童歌唱活动，对于幼儿大胆表现自己、表达自己的想法和感受以及发展幼儿的创造力具有非常不利因素。
尤其是大班幼儿，他们在表现与表达方面，歌唱的创造性表现意识有了更进一步的发展，歌唱的声音标签更趋于丰富，能够用不同的情绪体验用歌声表达出来。如若在不利的环境中进行歌唱教学活动，那么不仅不会发展幼儿的丰富的情感体验，甚至于将幼儿对于音乐的创造力和想象力抹杀。由此可见，优秀的儿童歌唱活动对于陶冶幼儿的情操、发展幼儿的思维、发展幼儿想象力和创造力以及幼儿的全面发展具有深刻的意义。因此，我提出了大班幼儿歌唱教学活动的现状研究。
（二）研究的目的和意义
本研究的目的在于：综合国内外对于幼儿歌唱活动的研究，对常熟市Y幼儿园的大班A班的歌唱教学活动进行研究。在研究中，观察到教师主要运用了齐唱、接唱和歌表演等的形式来进行活动，发现A班歌唱教学活动的可取之处，例如教师的认识比较全面等，但是仍然存在一些不足。归纳整理可行之处，具体分析存在的问题，并提出有建设性的意见。
本研究的意义在于：幼儿园歌唱教学活动是艺术的主要内容，也是幼儿园音乐教育的主要内容，歌唱作为幼儿表达自己情感的重要方式，有助于丰富幼儿的审美经验，对促进幼儿的情感发展具有重要意义。本研究根据大班A班幼儿的歌唱教学活动的现状分析，对A班教师以及家长提出要求，帮助A班教师丰富对歌唱活动认识的理解，帮助A班家长树立正确的观念，从而给A班幼儿创造一个良好的家庭歌唱环境与氛围。从而吸引该班幼儿主动地参与歌唱活动，并使幼儿体会到集体歌唱活动所带来的快乐，以及追求用歌唱的方式与他人进行交往的快乐，使其富有个性、创造性的表达。
相关现状研究
概念的界定
到底什么是音乐？什么是歌唱？我国学者许卓娅、王懿颖皆在自己的著作中提出过这个问题。提到“音乐”和“歌唱”，每个人都能明白它指代的是什么，这看起来似乎是一个没有价值的问题，但我们却无法用文字精准地表达它们的内涵。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”以下是不同学者从不同角度对歌唱内涵所提出的界定。
歌唱的词语解释是：“由个人或者团队，经由专业或者非专业训练后，借由声带，发出的优美动听的声音。用于抒情和艺术的表达。”
许卓娅认为“歌曲是用音乐的方式演唱出来的一种文学。歌唱也通常被认为是一种人运用嗓音来进行的艺术造型活动。”[]
杨立梅认为“歌唱是孩子们最轻松自在的表达、抒发和交流情感的艺术活动。”[]
匈牙利音乐教育家柯达伊也对歌唱活动的内涵进行了阐述，“歌唱也是最容易表达思想情感的音乐形式。”[]
儿童歌唱活动的价值
国外
匈牙利音乐教育家柯达伊对歌唱活动的价值给予了高度的肯定。他认为，“音乐之根在于歌唱。通过歌唱最容易接近音乐，歌唱也是最容易表达思想情感的音乐形式，有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能得以发展。歌唱是普及音乐教育的切实可行又有实效的途径。”[]
音乐教育哲学家雷默认为，我们进行歌唱教育的目的，也是音乐教育最深刻的价值，是“通过丰富人的感觉体验，来丰富他们的生活质量”。[]当幼儿能够积极地用歌唱来感受和表达情感时，歌唱教育便发挥了其价值——使幼儿的生活更美好。
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