核心素养视阈下的音乐欣赏教学的实践与探究以景德镇第七中学79年级为例【字数：10228】
摘 要近些年来，在中小学教育中，核心素养教育十分重要。我国目前推行素质教育，学生需要全面发展才能适应当前的社会。随着我国不断推进教育改革的步伐，家长也越来越看重子女的全面发展，既希望其能够取得较好的文化课成绩，也希望其具有良好的人文素养和音乐素养。在此背景下，对初中生基本鉴赏能力的提高也成为了教学的基本目标之一，这也同样适用于中学音乐教学中学音乐教学开放性强，教学内容和形式也具有灵活多样的特点。因此，在中学音乐教学中，教师应对教学策略进行适当的改进，以期提高学生的音乐鉴赏能力，促进学生全面发展。本文以此为依据，以景德镇第七中学7-9年级为例，论述核心素养视阈下的音乐欣赏教学的实践，为初中生的音乐素质教学提供可行性建议。
目 录
引言 6
一、概述 6
（一）音乐欣赏能力的概念 6
（二）核心素养的主要内容 6
（三）音乐欣赏教学实践的内容及特点 6
二、核心素养视阈下音乐欣赏教学实践的意义 7
（一）三个科学核心素养 7
（二）核心素养视阈下音乐欣赏教学实践的意义 7
三、核心素养视阈下影响景德镇第七中学79年级音乐欣赏教学的因素 8
（一）应试教育的负面影响 8
（二）流行音乐的冲击 8
（三）艺术教育的地位不高 9
（四）音乐教育观念存在偏差 9
四、核心素养视阈下提升景德镇第七中学79年级音乐欣赏教学水平的方法 10
（一）树立科学的教学理念 10
（二）以流行音乐为切入点，找到联接音乐赏析的纽带 11
（三）学校要重视音乐教学，经常组织相关活动 11
（四）教师要提高教学能力，丰富教学方法 11
参考文献 12
致谢 12
引言
教育这个话题自古以来就是社会各界人士非常关注的一个话题，对于音乐的教育也是如此。目前我们国家正在贯彻落实“科技强国”以及“教育强国”的口号，因此我们国家现在非常重视核心素养视阈下音乐的教育。核心素养视阈下音乐教育不仅包括声乐水平的培养，还包括各类音乐作品的欣赏。音乐欣赏可以培养学生优雅的气质，因此很多学校义务教 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: *351916072*
育都将音乐欣赏教育引入到音乐教育课程当中。由于每个学校的师资力量，以及引进音乐欣赏教育课程的时间不同，所以每个学校的教育水平各不相同，参差不齐。本篇论文就以此为背景，主要探讨景德镇第七中学79年级核心素养视阈下的音乐欣赏教学的实践与探究。希望通过本篇论文的写作，可以让我们国家的核心素养视阈下音乐欣赏课程教学目标更加明显。并且教材也更加贴近学生，为核心素养视阈下音乐欣赏课程未来的创业铺设一条强有力的道路。
核心素养视阈下的音乐欣赏教学的实践对于学生的成长来说十分重要，本文的写作具有一定的实践性，在写作的过程中重点针对初中生的音乐教学和鉴赏能力的提升进行研究，结合景德镇第七中学79年级的音乐教学现状进行研究使得研究内容更加具有实践性，对于学生的发展具有一定的积极作用，所以本文的研究内容具有一定的实践性。除此之外，当前关于核心素养视阈下的音乐欣赏教学实践的研究成果比较少，本文的研究内容能够为相关学者的研究提供理论依据，能够为日后的研究提供一些资料，所以具有一定的理论意义。
一、概述
（一）音乐欣赏能力的概念
核心素养视阈下音乐欣赏的本意为对音乐作品的鉴别和欣赏，或者是认真地欣赏与回味音乐作品。随着近些年各类音乐的创新与突破，市场上的音乐作品也是丰富多彩，为人们的业余生活提供了丰盛的听觉盛宴。能够高品质地鉴赏音乐的基本条件是有一个良好的音乐听觉相关能力。音乐是听觉的艺术，良好的音乐听觉能力是准确、深刻地欣赏音乐的基础。良好的音乐听觉能力包括对音乐音响的辨别、感受和记忆能力以及在此基础上逐步形成的内心听觉能力，这些能力可以引起欣赏者的情感体验，使欣赏者伴随音响感知和情感体验产生丰富的想象与联想。
（二）核心素养的主要内容
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。第一，坚持科学性。核心素养视阈下的教育着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色。
（三）音乐欣赏教学实践的内容及特点
现有音乐欣赏教学方法内容主要包括中国古典音乐欣赏、音乐赏析欣赏、流行音乐欣赏方法等。当代“核心素养视阈下音乐欣赏教学实践”已初步构建成以音乐基本试听、教学法、教学曲目及作品赏析为主体并具有互动关系的学科教学体系。核心素养视阈下音乐欣赏教学是从低年级到高年级是一种由浅到深、由简至繁、由易到难的基础上逐步建立起来的，核心素养视阈下学习音乐欣赏需要在中学生初学阶段便具有规范意识,同时循序渐进的对音乐欣赏的要求、规格要素有所掌握。我国是由多个民族组成的国家，音乐赏析成为我国音乐体系中非常重要的一大分类,同时也是我国民族文化的重要组成部分。经过多年的教学实践总结，核心素养视阈下音乐赏析已经形成了规范的教学系统，现有的音乐赏析教学法课教材分为“教材教法”与“教学法”两种教材类型。在核心素养视阈下具体的教学实践中，两种教材都各自发挥着实际作用。核心素养视阈下音乐欣赏的教学具有严格的程式化、科学性与规范性。核心素养视阈下音乐欣赏作为初中考试范围之外的科目，其教材没有进行专门的撰写，因此我国并没有专业的核心素养视阈下的音乐欣赏教学教材。
核心素养视阈下音乐欣赏教学实践的意义
（一）三个科学核心素养
1.审美感知
核心素养审美感知是指是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力而且是高级能力，不是普通的能力。是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。作为教师不但要教授学生科学文化知识、学会生活更要培养健全的人格、优良的品质做一个阳光向上快乐的人。
2.艺术表现
《音乐课程标准》明确指出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”“音乐基础知识和基础技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术”可见开展审美教育的重要性。所以在音乐教学中要注意审美的教育，激发学生审美的情趣，从而提高学生的音乐的素质。因为音乐是抽象的听觉的艺术，要注意培养感知的能力来提高审美能力；音乐是充满情感的艺术，字里行间都表达着浓浓的深情，所以要注意在音乐教学中丰富学生的情感的表达来提高学生的审美的能力的提高，培养学生的音乐审美素养。
目 录
引言 6
一、概述 6
（一）音乐欣赏能力的概念 6
（二）核心素养的主要内容 6
（三）音乐欣赏教学实践的内容及特点 6
二、核心素养视阈下音乐欣赏教学实践的意义 7
（一）三个科学核心素养 7
（二）核心素养视阈下音乐欣赏教学实践的意义 7
三、核心素养视阈下影响景德镇第七中学79年级音乐欣赏教学的因素 8
（一）应试教育的负面影响 8
（二）流行音乐的冲击 8
（三）艺术教育的地位不高 9
（四）音乐教育观念存在偏差 9
四、核心素养视阈下提升景德镇第七中学79年级音乐欣赏教学水平的方法 10
（一）树立科学的教学理念 10
（二）以流行音乐为切入点，找到联接音乐赏析的纽带 11
（三）学校要重视音乐教学，经常组织相关活动 11
（四）教师要提高教学能力，丰富教学方法 11
参考文献 12
致谢 12
引言
教育这个话题自古以来就是社会各界人士非常关注的一个话题，对于音乐的教育也是如此。目前我们国家正在贯彻落实“科技强国”以及“教育强国”的口号，因此我们国家现在非常重视核心素养视阈下音乐的教育。核心素养视阈下音乐教育不仅包括声乐水平的培养，还包括各类音乐作品的欣赏。音乐欣赏可以培养学生优雅的气质，因此很多学校义务教 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: *351916072*
育都将音乐欣赏教育引入到音乐教育课程当中。由于每个学校的师资力量，以及引进音乐欣赏教育课程的时间不同，所以每个学校的教育水平各不相同，参差不齐。本篇论文就以此为背景，主要探讨景德镇第七中学79年级核心素养视阈下的音乐欣赏教学的实践与探究。希望通过本篇论文的写作，可以让我们国家的核心素养视阈下音乐欣赏课程教学目标更加明显。并且教材也更加贴近学生，为核心素养视阈下音乐欣赏课程未来的创业铺设一条强有力的道路。
核心素养视阈下的音乐欣赏教学的实践对于学生的成长来说十分重要，本文的写作具有一定的实践性，在写作的过程中重点针对初中生的音乐教学和鉴赏能力的提升进行研究，结合景德镇第七中学79年级的音乐教学现状进行研究使得研究内容更加具有实践性，对于学生的发展具有一定的积极作用，所以本文的研究内容具有一定的实践性。除此之外，当前关于核心素养视阈下的音乐欣赏教学实践的研究成果比较少，本文的研究内容能够为相关学者的研究提供理论依据，能够为日后的研究提供一些资料，所以具有一定的理论意义。
一、概述
（一）音乐欣赏能力的概念
核心素养视阈下音乐欣赏的本意为对音乐作品的鉴别和欣赏，或者是认真地欣赏与回味音乐作品。随着近些年各类音乐的创新与突破，市场上的音乐作品也是丰富多彩，为人们的业余生活提供了丰盛的听觉盛宴。能够高品质地鉴赏音乐的基本条件是有一个良好的音乐听觉相关能力。音乐是听觉的艺术，良好的音乐听觉能力是准确、深刻地欣赏音乐的基础。良好的音乐听觉能力包括对音乐音响的辨别、感受和记忆能力以及在此基础上逐步形成的内心听觉能力，这些能力可以引起欣赏者的情感体验，使欣赏者伴随音响感知和情感体验产生丰富的想象与联想。
（二）核心素养的主要内容
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。第一，坚持科学性。核心素养视阈下的教育着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色。
（三）音乐欣赏教学实践的内容及特点
现有音乐欣赏教学方法内容主要包括中国古典音乐欣赏、音乐赏析欣赏、流行音乐欣赏方法等。当代“核心素养视阈下音乐欣赏教学实践”已初步构建成以音乐基本试听、教学法、教学曲目及作品赏析为主体并具有互动关系的学科教学体系。核心素养视阈下音乐欣赏教学是从低年级到高年级是一种由浅到深、由简至繁、由易到难的基础上逐步建立起来的，核心素养视阈下学习音乐欣赏需要在中学生初学阶段便具有规范意识,同时循序渐进的对音乐欣赏的要求、规格要素有所掌握。我国是由多个民族组成的国家，音乐赏析成为我国音乐体系中非常重要的一大分类,同时也是我国民族文化的重要组成部分。经过多年的教学实践总结，核心素养视阈下音乐赏析已经形成了规范的教学系统，现有的音乐赏析教学法课教材分为“教材教法”与“教学法”两种教材类型。在核心素养视阈下具体的教学实践中，两种教材都各自发挥着实际作用。核心素养视阈下音乐欣赏的教学具有严格的程式化、科学性与规范性。核心素养视阈下音乐欣赏作为初中考试范围之外的科目，其教材没有进行专门的撰写，因此我国并没有专业的核心素养视阈下的音乐欣赏教学教材。
核心素养视阈下音乐欣赏教学实践的意义
（一）三个科学核心素养
1.审美感知
核心素养审美感知是指是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力而且是高级能力，不是普通的能力。是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。作为教师不但要教授学生科学文化知识、学会生活更要培养健全的人格、优良的品质做一个阳光向上快乐的人。
2.艺术表现
《音乐课程标准》明确指出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”“音乐基础知识和基础技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术”可见开展审美教育的重要性。所以在音乐教学中要注意审美的教育，激发学生审美的情趣，从而提高学生的音乐的素质。因为音乐是抽象的听觉的艺术，要注意培养感知的能力来提高审美能力；音乐是充满情感的艺术，字里行间都表达着浓浓的深情，所以要注意在音乐教学中丰富学生的情感的表达来提高学生的审美的能力的提高，培养学生的音乐审美素养。
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