浅谈儿童视唱练耳教学
浅谈儿童视唱练耳教学[20191218145058]
内容摘要：视唱练耳课程是学习音乐的基础课程，也是学习音乐必须掌握的一门课程，儿童阶段是整个学习的关键时期，在此阶段进行儿童视唱练耳教学是非常重要的。通过对听觉、节奏的训练，促使儿童能够辨别音乐的基本要素，增强儿童的综合音乐能力。通过对世界四大音乐教学体系中关于视唱练耳的教学方法进行方法探究，和结合实际教学情况进行分析对比，寻找最适合儿童的视唱练耳的教学方法，以及综合目前高等师范教育的现状，发现存在的问题和找到应对的办法。
查看完整论文请+Q: 351916072
关键字:字视唱练耳综合音乐能力音乐教育法教育现状方法
目 录
引 言 1
一、儿童视唱练耳教学的现状 2
（一）国内外儿童视唱练耳教学的现状 2
（二）儿童视唱练耳教学的重要性 4
（三）儿童学习的心理分析 4
二、儿童视唱练耳教学方法探究 5
（一）视唱教学 6
1.音高训练 6
（1）单音训练 6
（2）音程训练 6
（3）音程连接训练 7
（4）固定音高训练 7
（5）首调音高训练 8
2.音阶训练 8
3.节奏训练 9
4.视唱发声方法及表现 11
（二）练耳教学 12
1.音准训练 12
2.单音及音程训练 12
3.节奏训练 13
4.作品赏析 14
（三）视唱练耳的训练中关于乐理的渗透教学 15
三、反思高师音乐教育中视唱练耳教学 16
总结 17
参考文献 18
致 谢 20
引 言
视唱练耳是学习音乐的基础课程，是学习音乐必需掌握的一门基础课程，视唱练耳的主要任务是发展、锻炼听觉，使学生具有分辨音的高低、长短、音色、节拍和调式调性的能力，从而增强学生的音乐记忆，音乐感知和培养学生的读谱能力。通过训练可以使他们在接触各种的音乐语汇时，培育其节奏感、音高感和音乐感知本领。儿童是终身学习的关键时期，广义上指儿童年龄在0~12岁之间，包括学前儿童和小学学生。在此时期对儿童的教育直接影响儿童以后的成长和生活。在这个时期，他们的认知、感觉、和效仿能力进一步发展，创造性思维和积极思考的性格也开始逐渐形成，同时也是智力与音乐才能发展的最佳时期，在这一阶段进行视唱练耳课程的开设与发展，不仅可以培养儿童对音乐中关于音高、节奏、节拍、强弱、速度、力度等音乐基础要素的辨别能力，同时也是提高音乐感觉能力、直觉能力、记忆能力和提高音乐综合能力与素质的重要环节。所以，在儿童阶段进行有效的视唱练耳训练是非常有必要，同时也是对儿童的音乐才能的发展能起到关键性的积极作用的一门课程。
儿童是祖国的花朵，是智力发展与各项技能发展的关键时期，也是发展音乐才能的关键时期。但是现阶段，我国目前的儿童阶段的视唱练耳教学发展的还不是很完善，大部分的学校音乐教育以及其他的一些社会音乐教育都只是重视现成的、看得见的音乐教育，比如让儿童学会唱歌，弹琴，或者学习舞蹈，在实际的教学过程中，往往都是教师进行示范，让学生跟着学习，虽然取得了一定的教学成果，但是事实上学生没有完全的接受教师所教授的内容，只是“照着葫芦画瓢”。另外，在专业的师范类音乐院校的培养中，视唱练耳课程的开设与教学目的是与其他专业类音乐院校的教学模式一致，单纯的进行视唱，单音、和弦、节奏的听记训练，却忽视了其“师范性”。音乐师范专业培养的是面向中小学生音乐教学的专职人员，而不是具有一定专业的音乐人才，我们学习的视唱练耳，是针对具有一定专业水准的思维能力比较发达的人群，而在实际的教学过程中，面对的却是一群思维能力水平还在基础发展阶段，各项认知能力才刚刚开始形成、发展的人群，在实际教学过程中，进行与专业培养的方法进行儿童音乐教育显然是不适合的，也是违背了儿童发展的规律性和循序渐进性，所以，我想通过问题的研究，力求找到师范视唱练耳课程教学与实际儿童视唱练耳课程教学的平衡点，以便于更好的进行实际的教学，提高音乐教学质量，真正的发展儿童音乐才能，培养高质量的音乐人才。
一、儿童视唱练耳教学的现状
本章节主要对国内外儿童视唱练耳教学的现状、及开展视唱练耳教学的重要性和儿童学习心理进行简单分析。
（一）国内外儿童视唱练耳教学的现状
1.实际教学方面：首先儿童时期是进行听觉训练的黄金时期，是训练视听、视唱能力最为之有效的时期，但是现阶段，人们却往往忽视这一课程的重要性。其次视唱练耳并没有作为一门单独课程开设出来，让儿童进行最有效，最系统的训练。在义务教育阶段，包括社会音乐教育和一些其他的有关音乐教学方面的都没有将视唱练耳作为重视的一门课程，人们往往在意的是看得见摸得着的显性课程，如学唱歌，跳舞，弹琴等等。甚至很多人都不知道视唱练耳这门课是什么？
2.教材选用方面：目前在市场上，还没有比较系统的适用于儿童视唱练耳教学的专用教材，包括一些音乐学院的附小等，选用的也是跟专业音乐学习人员的教材一样，单纯的听记旋律、节奏、和弦、单音等等。这些教材的选用不仅没有考虑到不同年龄的认知发展水平不一样，知识掌握程度各不相同，而且在教材内容上，单纯的听记显得学习内容枯燥、死板，缺少灵活性和兴趣性。而音乐课程的理念就是要以兴趣爱好为动力，发展全面的人才。
3.教学方法方面：小学儿童尤其是低年级的儿童的天性还是爱玩，他们的认知思维能力初步发展，对知识的认知大部分还是靠形象思维，对概念性的东西缺乏理解和思维能力。很多时候老师在教授的时候往往采用的就是传统的教学模式，在市场上也缺少一套针对儿童特点编写的教材。结果是只要学生听准音、唱准旋律、或者听记出正确的节奏型等等就是成功，所以教学手段是一遍遍的不断反复的听记，在这不断重复的过程当中，学生会觉得刻板的死知识“不好玩”吸引不了他们的注意力，结果儿童学习的热情和信心就在这过程当中被慢慢磨尽，甚至产生了恐惧，害怕，讨厌的心理。
4.学生实际情况方面：很多学生往往是为了一些社会等级考试而不得不接受的训练，我在做兼职的时候就发现很多此类现象，一般学琴或者学声乐到了中级以上的水平，为了获得一些考级证书，他们不得不进入培训中心进行视唱练耳训练，而教师为了使学生通过各种的社会水平测试，会进行一些针对考级的专业训练，而这些考级的训练，往往就是“功利性”的教学，都是专业化的训练，节奏听写、单音、双音、和弦听记等等。对于学习声乐和钢琴的学生来说可能相对要好一些，但是对于一些其他乐器的学生来说，习惯了高音谱表的演奏或者演唱，或者是固定调唱名法学习的儿童来说，一般的听记就会成为困难。所以，根据以上四点分析，目前我国儿童视唱练耳教学方面还是存在很大的问题。
5.国外音乐教学中，关于视唱练耳教学的主要有：
（1）奥尔夫音乐教学体系
1924年由德国当代伟大的作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫创立的。奥尔夫音乐教学体系中的视唱练耳教学主要方法有：
①节奏朗读教学法
②律动教学法
③声势教学法
④器乐表演教学法
达尔克罗兹音乐教学体系
达尔克罗兹音乐教育体系是由瑞士杰出音乐教育家埃米尔·雅克·达尔克罗兹创立的一套音乐教育体系，包括音乐、戏剧、舞蹈和其他艺术相关领域。该音乐教育体系的教学实践部分由三个部分组成：节奏训练的体态律动、视唱练耳的歌唱训练与即兴创作、演奏。并贯穿于始终。现如今已在全世界各幼儿园、小学音乐教学中广泛使用。
（3）柯达伊音乐教育体系
由匈牙利著名作曲家，音乐教育家柯达伊创立。他的教育体系主要由首调唱名法、节奏读法、字母谱、手势、固定唱名法这五个方面共同构成。
（4）铃木镇一音乐教学体系
铃木教学法是日本现代教育家铃木镇一于20世纪40年代末期始创的，是世界著名的四大音乐教学法之一，在视唱练耳教学方面，包括如下：
①个别教学
②大量练习
③优良的环境影响
（二）儿童视唱练耳教学的重要性
视唱练耳是音乐教学的重要组成部分，是打好音乐基础的关键课程。是任何一个适龄儿童都必须掌握的基础性课程。通过学习视唱练耳，可以发展儿童对音乐的敏感程度、增强儿童对音乐的感知能力。在儿童音乐教育中开展视唱练耳教学的重要性主要体现在：更好的掌握音乐知识，提升音乐能力-----在视唱时，通过五线谱与简谱相结合，让学生读谱，进行大量的大胆模唱和视唱，可以提高学生的读谱和视唱的能力，在不断的练习过程中，儿童的自我节奏感、曲谱的驾驭能力、音色，音准的把握都会有巨大的提高，这对于以后的声乐演唱、乐器演奏等都有很大的帮助。在练耳的训练上，尤其是听力的训练，提高儿童耳朵对音乐的感知度，让儿童产生无意识的音乐听力行为。并且，通过视唱练耳的教学，还可以带动乐理知识的教学，让儿童在训练的同时理解基础理论知识。
内容摘要：视唱练耳课程是学习音乐的基础课程，也是学习音乐必须掌握的一门课程，儿童阶段是整个学习的关键时期，在此阶段进行儿童视唱练耳教学是非常重要的。通过对听觉、节奏的训练，促使儿童能够辨别音乐的基本要素，增强儿童的综合音乐能力。通过对世界四大音乐教学体系中关于视唱练耳的教学方法进行方法探究，和结合实际教学情况进行分析对比，寻找最适合儿童的视唱练耳的教学方法，以及综合目前高等师范教育的现状，发现存在的问题和找到应对的办法。
查看完整论文请+Q: 351916072
关键字:字视唱练耳综合音乐能力音乐教育法教育现状方法
目 录
引 言 1
一、儿童视唱练耳教学的现状 2
（一）国内外儿童视唱练耳教学的现状 2
（二）儿童视唱练耳教学的重要性 4
（三）儿童学习的心理分析 4
二、儿童视唱练耳教学方法探究 5
（一）视唱教学 6
1.音高训练 6
（1）单音训练 6
（2）音程训练 6
（3）音程连接训练 7
（4）固定音高训练 7
（5）首调音高训练 8
2.音阶训练 8
3.节奏训练 9
4.视唱发声方法及表现 11
（二）练耳教学 12
1.音准训练 12
2.单音及音程训练 12
3.节奏训练 13
4.作品赏析 14
（三）视唱练耳的训练中关于乐理的渗透教学 15
三、反思高师音乐教育中视唱练耳教学 16
总结 17
参考文献 18
致 谢 20
引 言
视唱练耳是学习音乐的基础课程，是学习音乐必需掌握的一门基础课程，视唱练耳的主要任务是发展、锻炼听觉，使学生具有分辨音的高低、长短、音色、节拍和调式调性的能力，从而增强学生的音乐记忆，音乐感知和培养学生的读谱能力。通过训练可以使他们在接触各种的音乐语汇时，培育其节奏感、音高感和音乐感知本领。儿童是终身学习的关键时期，广义上指儿童年龄在0~12岁之间，包括学前儿童和小学学生。在此时期对儿童的教育直接影响儿童以后的成长和生活。在这个时期，他们的认知、感觉、和效仿能力进一步发展，创造性思维和积极思考的性格也开始逐渐形成，同时也是智力与音乐才能发展的最佳时期，在这一阶段进行视唱练耳课程的开设与发展，不仅可以培养儿童对音乐中关于音高、节奏、节拍、强弱、速度、力度等音乐基础要素的辨别能力，同时也是提高音乐感觉能力、直觉能力、记忆能力和提高音乐综合能力与素质的重要环节。所以，在儿童阶段进行有效的视唱练耳训练是非常有必要，同时也是对儿童的音乐才能的发展能起到关键性的积极作用的一门课程。
儿童是祖国的花朵，是智力发展与各项技能发展的关键时期，也是发展音乐才能的关键时期。但是现阶段，我国目前的儿童阶段的视唱练耳教学发展的还不是很完善，大部分的学校音乐教育以及其他的一些社会音乐教育都只是重视现成的、看得见的音乐教育，比如让儿童学会唱歌，弹琴，或者学习舞蹈，在实际的教学过程中，往往都是教师进行示范，让学生跟着学习，虽然取得了一定的教学成果，但是事实上学生没有完全的接受教师所教授的内容，只是“照着葫芦画瓢”。另外，在专业的师范类音乐院校的培养中，视唱练耳课程的开设与教学目的是与其他专业类音乐院校的教学模式一致，单纯的进行视唱，单音、和弦、节奏的听记训练，却忽视了其“师范性”。音乐师范专业培养的是面向中小学生音乐教学的专职人员，而不是具有一定专业的音乐人才，我们学习的视唱练耳，是针对具有一定专业水准的思维能力比较发达的人群，而在实际的教学过程中，面对的却是一群思维能力水平还在基础发展阶段，各项认知能力才刚刚开始形成、发展的人群，在实际教学过程中，进行与专业培养的方法进行儿童音乐教育显然是不适合的，也是违背了儿童发展的规律性和循序渐进性，所以，我想通过问题的研究，力求找到师范视唱练耳课程教学与实际儿童视唱练耳课程教学的平衡点，以便于更好的进行实际的教学，提高音乐教学质量，真正的发展儿童音乐才能，培养高质量的音乐人才。
一、儿童视唱练耳教学的现状
本章节主要对国内外儿童视唱练耳教学的现状、及开展视唱练耳教学的重要性和儿童学习心理进行简单分析。
（一）国内外儿童视唱练耳教学的现状
1.实际教学方面：首先儿童时期是进行听觉训练的黄金时期，是训练视听、视唱能力最为之有效的时期，但是现阶段，人们却往往忽视这一课程的重要性。其次视唱练耳并没有作为一门单独课程开设出来，让儿童进行最有效，最系统的训练。在义务教育阶段，包括社会音乐教育和一些其他的有关音乐教学方面的都没有将视唱练耳作为重视的一门课程，人们往往在意的是看得见摸得着的显性课程，如学唱歌，跳舞，弹琴等等。甚至很多人都不知道视唱练耳这门课是什么？
2.教材选用方面：目前在市场上，还没有比较系统的适用于儿童视唱练耳教学的专用教材，包括一些音乐学院的附小等，选用的也是跟专业音乐学习人员的教材一样，单纯的听记旋律、节奏、和弦、单音等等。这些教材的选用不仅没有考虑到不同年龄的认知发展水平不一样，知识掌握程度各不相同，而且在教材内容上，单纯的听记显得学习内容枯燥、死板，缺少灵活性和兴趣性。而音乐课程的理念就是要以兴趣爱好为动力，发展全面的人才。
3.教学方法方面：小学儿童尤其是低年级的儿童的天性还是爱玩，他们的认知思维能力初步发展，对知识的认知大部分还是靠形象思维，对概念性的东西缺乏理解和思维能力。很多时候老师在教授的时候往往采用的就是传统的教学模式，在市场上也缺少一套针对儿童特点编写的教材。结果是只要学生听准音、唱准旋律、或者听记出正确的节奏型等等就是成功，所以教学手段是一遍遍的不断反复的听记，在这不断重复的过程当中，学生会觉得刻板的死知识“不好玩”吸引不了他们的注意力，结果儿童学习的热情和信心就在这过程当中被慢慢磨尽，甚至产生了恐惧，害怕，讨厌的心理。
4.学生实际情况方面：很多学生往往是为了一些社会等级考试而不得不接受的训练，我在做兼职的时候就发现很多此类现象，一般学琴或者学声乐到了中级以上的水平，为了获得一些考级证书，他们不得不进入培训中心进行视唱练耳训练，而教师为了使学生通过各种的社会水平测试，会进行一些针对考级的专业训练，而这些考级的训练，往往就是“功利性”的教学，都是专业化的训练，节奏听写、单音、双音、和弦听记等等。对于学习声乐和钢琴的学生来说可能相对要好一些，但是对于一些其他乐器的学生来说，习惯了高音谱表的演奏或者演唱，或者是固定调唱名法学习的儿童来说，一般的听记就会成为困难。所以，根据以上四点分析，目前我国儿童视唱练耳教学方面还是存在很大的问题。
5.国外音乐教学中，关于视唱练耳教学的主要有：
（1）奥尔夫音乐教学体系
1924年由德国当代伟大的作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫创立的。奥尔夫音乐教学体系中的视唱练耳教学主要方法有：
①节奏朗读教学法
②律动教学法
③声势教学法
④器乐表演教学法
达尔克罗兹音乐教学体系
达尔克罗兹音乐教育体系是由瑞士杰出音乐教育家埃米尔·雅克·达尔克罗兹创立的一套音乐教育体系，包括音乐、戏剧、舞蹈和其他艺术相关领域。该音乐教育体系的教学实践部分由三个部分组成：节奏训练的体态律动、视唱练耳的歌唱训练与即兴创作、演奏。并贯穿于始终。现如今已在全世界各幼儿园、小学音乐教学中广泛使用。
（3）柯达伊音乐教育体系
由匈牙利著名作曲家，音乐教育家柯达伊创立。他的教育体系主要由首调唱名法、节奏读法、字母谱、手势、固定唱名法这五个方面共同构成。
（4）铃木镇一音乐教学体系
铃木教学法是日本现代教育家铃木镇一于20世纪40年代末期始创的，是世界著名的四大音乐教学法之一，在视唱练耳教学方面，包括如下：
①个别教学
②大量练习
③优良的环境影响
（二）儿童视唱练耳教学的重要性
视唱练耳是音乐教学的重要组成部分，是打好音乐基础的关键课程。是任何一个适龄儿童都必须掌握的基础性课程。通过学习视唱练耳，可以发展儿童对音乐的敏感程度、增强儿童对音乐的感知能力。在儿童音乐教育中开展视唱练耳教学的重要性主要体现在：更好的掌握音乐知识，提升音乐能力-----在视唱时，通过五线谱与简谱相结合，让学生读谱，进行大量的大胆模唱和视唱，可以提高学生的读谱和视唱的能力，在不断的练习过程中，儿童的自我节奏感、曲谱的驾驭能力、音色，音准的把握都会有巨大的提高，这对于以后的声乐演唱、乐器演奏等都有很大的帮助。在练耳的训练上，尤其是听力的训练，提高儿童耳朵对音乐的感知度，让儿童产生无意识的音乐听力行为。并且，通过视唱练耳的教学，还可以带动乐理知识的教学，让儿童在训练的同时理解基础理论知识。
版权保护: 本文由 hbsrm.com编辑，转载请保留链接: www.hbsrm.com/rwxy/yyxy/91.html
