核心素养背景下的音乐教学策略研究以长沙地质中学为例【字数：10716】
摘 要核心素养的提出可以改变“学位本科”和“知识本科”的现象，帮助学生明确未来发展的方向。核心素养包含社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；学会学习、身心健康、实践创新九个方面，其中音乐学科对社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、审美情趣等方素养具有培育功能。本文通过问卷调查法和访谈法的方式考察了长沙市地质中学音乐教学对学生核心素养培育的情况。发现了音乐教育中存在对音乐学科的认识、音乐教学的内容、教学方法运用的多样性、理论联系实践等方面的不足，通过调查与研究提出重视音乐课程，注重品德培养、以学生为中心，优化课程内容、优化教学方法，引起学生兴趣、重视音乐实践，培养创新能力等策略，以通过音乐教育提高学生的核心素养。
目录
1.绪论1
1.1研究目的和意义1
1.2研究思路和方法1
2.音乐学科与核心素养2
2.1核心素养2
2.2音乐学科与核心素养的关系2
3.核心素养背景下地质中学音乐教学现状调查与问题分析3
3.1学生音乐素质情况调查3
3.2学生问卷调查数据和结果分析4
3.3教师教学情况调查7
3.4教师访谈调查数据和结果分析7
3.5教学中存在的问题分析7
4.地质中学音乐核心素养培养策略研究8
4.1重视音乐课程，注重品德培养9
4.2以学生为中心，优化课程内容10
4.3优化教学方法，引起学生兴趣11
4.4重视音乐实践，培养创新能力11
结语13
参考文献14
附录15
致谢18
1.绪论
1.1研究目的和意义
（一）研究目的
2014年3月，教育部颁发了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文件中第一次提出了核心素养体系的概念，意味着我国课程改革步入了核心素养时代。2016年9月13日，中国教育协会发布了文件《学生发展核心素养》，文件明确了学生发展核心素养综合表现为九大素养。而音乐这门学科对学生在这九大素养发展的影响是其他学科无法代替的， *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ￥351916072￥
它能在潜移默化中提高学生的审美情趣，培养学生的实践创新精神，更能从精神层面提高学生的人文素养。所以，音乐学科对于核心素养的培养至关紧要。通过本课题的研究，希望可以通过完善地质中学音乐学科的教学策略，改善核心素养视野下的音乐课堂教学情况。
研究意义
核心素养的培养最终是要落实在各个学科的教育教学上，并且以课堂教学为载体。因此，寻找核心素养和教学之间的相关性就成了培养学生核心素养的关键。本文以十八大提出的“教育的根本任务是立德树人”为出发点，联系了音乐学科与核心素养的相关性，基于核心素养培养发现音乐教育教学中的不足，提高教师对教学设计在培养学生音乐学科核心素养上的认识，指导教师进行教学设计并实施，为今后的音乐教学明确方向、提供借鉴。
1.2研究思路和方法
文献研究法 利用相关的网络平台及图书馆中纸质与电子的文献的查阅，并对有关资料进行整理与研究。为音乐教学策略的改进提供理论基础。
（二）调查法 通过发放问卷，针对教师和学校分管领导等相关人员进行访谈，并对访谈结果进行分析总结。从而了解地质中学初中生音乐核心素养培养的现状，为本文的研究分析提供依据。
（三）课堂观察法 通过观察教师教学，找到课堂中教师教学的优点与不足。记录学生的课堂学习行为并进行效果分析，为进一步改进教学提供建议。
2.音乐学科与核心素养
2.1核心素养提出的背景
“核心素养”（Key Competencies）的概念来源于西方，最早出现在经合组织（OECD）和欧盟理事会的研究报告中。 经合组织在1997年启动了“素养的界定与遴选：理论和概念基础”的研究项目，当时并未在项目名称中使用“核心素养”一词，然而，在2003年出版最终研究报告《核心素养促进成功的生活和健全的社会》时，使用了该词。为了推进核心素养走进教育实践，2005年经合组织还发布了《核心素养的界定与遴选：行动纲要》以增强核心素养应用于教育实践的可操作性。[]
2014年教育部研制印发的《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》提出，教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这是我国第一次提出“核心素养”这一概念，意味着我国课程改革步入了核心素养时代。
2016年9月13日，中国教育学会发布了《中国学生发展核心素养》，提出我国学生需要具备的九大素养具体为:社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；学会学习、身心健康、实践创新。这九大素养的培养能促进人的全面发展，“全面发展”可以分为文化发展、独立发展和社会参与三个方面。从学科的角度来看，它并不是指特定学科的知识，而是指个人目前的关键技能、知识、态度、情感。未来社会应该从核心素养的角度来看，它促进人的全面发展，是明确国家教育目标、制定课程、教学目标的基础，为核心素养的培养创造了一个更有针对性、更有效果的教育和教学改革目标，并为教学方法的改变和学校管理的方法指明了方向。
2.2音乐学科与核心素养的关系
作为人文学科的重要课程，音乐学科为学生提供了音乐的基础知识与能力，在学生核心素养的培养中起着重要的作用。音乐学科培养的核心素养不等同于音乐核心素养，音乐核心素养具体内容为审美感知、文化理解和艺术表现。而音乐学科培养的素养则不仅仅包含了音乐本身，音乐的审美情趣只是其中一部分内容，还包括对学生社会责任、国家认同的培养，增强学生的国际理解能力，引导学生的身心健康发展。只有正确理解音乐学科和核心素养，才能充分理解音乐课程改革，为新课程标准的落实和学生的培养铺设良好的环境。
目录
1.绪论1
1.1研究目的和意义1
1.2研究思路和方法1
2.音乐学科与核心素养2
2.1核心素养2
2.2音乐学科与核心素养的关系2
3.核心素养背景下地质中学音乐教学现状调查与问题分析3
3.1学生音乐素质情况调查3
3.2学生问卷调查数据和结果分析4
3.3教师教学情况调查7
3.4教师访谈调查数据和结果分析7
3.5教学中存在的问题分析7
4.地质中学音乐核心素养培养策略研究8
4.1重视音乐课程，注重品德培养9
4.2以学生为中心，优化课程内容10
4.3优化教学方法，引起学生兴趣11
4.4重视音乐实践，培养创新能力11
结语13
参考文献14
附录15
致谢18
1.绪论
1.1研究目的和意义
（一）研究目的
2014年3月，教育部颁发了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文件中第一次提出了核心素养体系的概念，意味着我国课程改革步入了核心素养时代。2016年9月13日，中国教育协会发布了文件《学生发展核心素养》，文件明确了学生发展核心素养综合表现为九大素养。而音乐这门学科对学生在这九大素养发展的影响是其他学科无法代替的， *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ￥351916072￥
它能在潜移默化中提高学生的审美情趣，培养学生的实践创新精神，更能从精神层面提高学生的人文素养。所以，音乐学科对于核心素养的培养至关紧要。通过本课题的研究，希望可以通过完善地质中学音乐学科的教学策略，改善核心素养视野下的音乐课堂教学情况。
研究意义
核心素养的培养最终是要落实在各个学科的教育教学上，并且以课堂教学为载体。因此，寻找核心素养和教学之间的相关性就成了培养学生核心素养的关键。本文以十八大提出的“教育的根本任务是立德树人”为出发点，联系了音乐学科与核心素养的相关性，基于核心素养培养发现音乐教育教学中的不足，提高教师对教学设计在培养学生音乐学科核心素养上的认识，指导教师进行教学设计并实施，为今后的音乐教学明确方向、提供借鉴。
1.2研究思路和方法
文献研究法 利用相关的网络平台及图书馆中纸质与电子的文献的查阅，并对有关资料进行整理与研究。为音乐教学策略的改进提供理论基础。
（二）调查法 通过发放问卷，针对教师和学校分管领导等相关人员进行访谈，并对访谈结果进行分析总结。从而了解地质中学初中生音乐核心素养培养的现状，为本文的研究分析提供依据。
（三）课堂观察法 通过观察教师教学，找到课堂中教师教学的优点与不足。记录学生的课堂学习行为并进行效果分析，为进一步改进教学提供建议。
2.音乐学科与核心素养
2.1核心素养提出的背景
“核心素养”（Key Competencies）的概念来源于西方，最早出现在经合组织（OECD）和欧盟理事会的研究报告中。 经合组织在1997年启动了“素养的界定与遴选：理论和概念基础”的研究项目，当时并未在项目名称中使用“核心素养”一词，然而，在2003年出版最终研究报告《核心素养促进成功的生活和健全的社会》时，使用了该词。为了推进核心素养走进教育实践，2005年经合组织还发布了《核心素养的界定与遴选：行动纲要》以增强核心素养应用于教育实践的可操作性。[]
2014年教育部研制印发的《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》提出，教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这是我国第一次提出“核心素养”这一概念，意味着我国课程改革步入了核心素养时代。
2016年9月13日，中国教育学会发布了《中国学生发展核心素养》，提出我国学生需要具备的九大素养具体为:社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；学会学习、身心健康、实践创新。这九大素养的培养能促进人的全面发展，“全面发展”可以分为文化发展、独立发展和社会参与三个方面。从学科的角度来看，它并不是指特定学科的知识，而是指个人目前的关键技能、知识、态度、情感。未来社会应该从核心素养的角度来看，它促进人的全面发展，是明确国家教育目标、制定课程、教学目标的基础，为核心素养的培养创造了一个更有针对性、更有效果的教育和教学改革目标，并为教学方法的改变和学校管理的方法指明了方向。
2.2音乐学科与核心素养的关系
作为人文学科的重要课程，音乐学科为学生提供了音乐的基础知识与能力，在学生核心素养的培养中起着重要的作用。音乐学科培养的核心素养不等同于音乐核心素养，音乐核心素养具体内容为审美感知、文化理解和艺术表现。而音乐学科培养的素养则不仅仅包含了音乐本身，音乐的审美情趣只是其中一部分内容，还包括对学生社会责任、国家认同的培养，增强学生的国际理解能力，引导学生的身心健康发展。只有正确理解音乐学科和核心素养，才能充分理解音乐课程改革，为新课程标准的落实和学生的培养铺设良好的环境。
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