音乐素质测评视域下初中生音乐素质提升策略以实验中学为例【字数：12704】
摘 要根据国家教育部2014年出台的《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中可以看出，国家对学生的音乐素质测评极为重视，音乐素质测评是目前我国检测学生音乐素质的一项重要手段。本文以常熟市实验中学崇文校区为例，通过从教师和学生两方面展开调查，发现常熟市实验中学对学生的音乐素质教育方面较为关注，但是学校对学生音乐素质培养方面存在一定的问题。本文通过对实验中学存在的问题进行分析，针对如何提升初中生音乐素质提出策略。
目 录
1.音乐素质测评的目的及要求 1
1.1音乐素质测评的目的 1
1.2音乐素质测评的要求 1
2.音乐素质测评的必要性 1
2.1音乐素质测评符合现阶段音乐教育现状 1
2.2音乐素质测评符合学生教育发展方向 2
3.常熟市实验中学音乐教育现状与调查分析 2
3.1实验中学音乐教育现状 3
3.1.1音乐师资情况调查 3
3.1.2学生学习情况调查 4
3.1.3学生音乐素质测评成绩情况调查 4
3.2实验中学音乐教育现状存在问题分析 5
3.2.1教师的教学方式过于传统化 5
3.2.2学生对于音乐学习不够重视 5
3.2.3学生的乐理知识掌握不牢固 6
4.中学生音乐素质提升策略 6
4.1合理安排教学内容 6
4.1.1教学内容围绕教学目标 6
4.1.2学生积极参与教学设计 6
4.1.3教学导入结合课外拓展 7
4.1.4教学过程重视乐理积累 7
4.2采用多元化的教学方式 7
4.2.1在兴趣中培养情感 7
4.2.2在活动中体验音乐 7
4.2.3在聆听中感受音乐 8
4.2.4在欣赏中理解音乐 8
4.3开展丰富多彩的社团及课外实践活动 9
4.3.1合唱社团重视音乐要素理解掌握 9
4.3.2舞蹈社团训练结合舞蹈作品欣赏 9
4.3.3器乐社团加强基础演奏技能训练 10
4.3.4积极组织音乐实践 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ^351916072^
活动积累经验 10
4.4定期开展音乐教研活动反思教学成果 10
4.4.1定期开展音乐教研活动 10
4.4.2教师积极反思教学成果 11
结语 11
参考文献 12
致谢 13
附录一：问卷调查（教师） 14
附录二：问卷调查（学生） 16
1.音乐素质测评的目的及要求
音乐素质测评是“检测学生了解与掌握音乐方面知识与技能的情况,考察学生是否对音乐具有自我认知能力”的一种方式。音乐素质测评的实施，不仅仅是对学生进行简单的音乐考试，而是具有目的性和方向性的一项措施。
1.1音乐素质测评的目的
音乐素质测评推动学校音乐教育的发展。音乐素质测评的结果是最能够直接反映学校或者某一地区的音乐教育发展情况。通过音乐素质测评结果，学校可以采取相应的措施对下一阶段如何提升学生音乐素质提供渠道。因此，音乐素质测评的有效实施能够对该地区的音乐教育起到推动和发展的作用。
音乐素质测评促进学校音乐教育课程改革。音乐教育在学校的学科教育中相比其他学科一直处于不被重视的一门学科。学校主要抓学生文化课的成绩，而忽略了对学生音乐素质的培养。一些学校还存在着对音乐课程开设较少和课程开设不合理等问题。音乐素质测评的出现，恰好为这些对学生音乐课程教育存在问题的学校提供了音乐教育课程体系改革的方向。
音乐素质测评能够提高学生音乐素质水平。在对学生进行音乐素质测评的同时，学校和教师也会对学生的音乐素质培养更加重视。教师可以通过测评结果，改善课堂教学方式，通过课堂教学和课外实践活动，有效提升学生的音乐素质。
1.2音乐素质测评的要求
2015年国家教育部门颁布了《中小学生艺术素质测评指标体系》（试行），该《指标体系》主要分为三大部分：基础指标、学业指标和发展指标。在这三项指标中，基础指标占40分，学业指标占50分，发展指标占20分。发展指标中有10分是附加分，总分共计110分。这三项指标被称为一级指标，这三项一级指标又分别被分为两个二级指标，其中基础指标中包括课程学习和课外活动这两个二级指标，学业指标中包括基础知识和基本技能这两个二级指标，发展指标中包括校外学习和艺术特长这两个二级指标，其中艺术特长是加分项。从这些指标的分值情况看，国家更重视学生的基础指标和学业指标的教学，这就要求学校和教师应更重视对学生这两项指标的培养。这“三部六项”的音乐测评标准，使得音乐素质评价体系更具科学性、准确性。
2.音乐素质测评的必要性
2.1音乐素质测评符合现阶段音乐教育现状
2014年1月10日教育部出台的《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中指出，教育部将对中小学学生进行音乐素质测评，并将测试成绩纳入学生的成长档案中，音乐素质测评的成绩将作为评价学生综合素质发展的内容之一。除此之外，意见中还指出，在学生的义务教育阶段中，学校对学生开设的艺术课程不低于国家规定的9%，并且意见中还鼓励具有条件的学校所开设的艺术课程不低于总课时的11%，初中阶段的艺术课程则不低于艺术课程总课时的20%。从以上各项条例中可明显看出，国家教育部对义务教育阶段学生的艺术素质测评极为重视，培养学生的音乐素质水平随之被关注。并且“建立艺术素质测评这一制度，能够有效的提升学生的音乐素质水平，能够推动我国艺术教育的发展。”【1】“音乐素质测评是一种学科性的测评。音乐作为一门学科，需要对其进行学科考核，考核学生对音乐课程的基本知识了解及掌握情况，及时了解学生在学习这门课程后艺术审美的发展水平。”【2】
综合上述出台的意见以及文献中可以看出，国家对义务教育阶段学生的音乐素质测评的重视，音乐素质测评在学生综合素质考核中占领了重要的地位。
2.2音乐素质测评符合学生教育发展方向
人们常说高中三年是学生人生的转折点，因为面临着高考，面临着对未来人生道路的选择。笔者却认为，初中才是学生人生的转折点。孔子曾提出“因材施教”，这就说法，教师应当结合学生的学习能力、兴趣爱好以及学生的性格等实施不同的教育。目前学校对学生的学科教育分为两大类：一是文化课，二是素质教育课。素质教育课包含音乐、美术、体育、技术。学生并不会对每一门学科都感兴趣，而音乐素质测评的出现，正是满足了部分对音乐学科热衷的学生们，学校也可以根据学生音乐素质测评培养学生对音乐的兴趣，久而久之，学生的音乐素质也会有所提高。
目 录
1.音乐素质测评的目的及要求 1
1.1音乐素质测评的目的 1
1.2音乐素质测评的要求 1
2.音乐素质测评的必要性 1
2.1音乐素质测评符合现阶段音乐教育现状 1
2.2音乐素质测评符合学生教育发展方向 2
3.常熟市实验中学音乐教育现状与调查分析 2
3.1实验中学音乐教育现状 3
3.1.1音乐师资情况调查 3
3.1.2学生学习情况调查 4
3.1.3学生音乐素质测评成绩情况调查 4
3.2实验中学音乐教育现状存在问题分析 5
3.2.1教师的教学方式过于传统化 5
3.2.2学生对于音乐学习不够重视 5
3.2.3学生的乐理知识掌握不牢固 6
4.中学生音乐素质提升策略 6
4.1合理安排教学内容 6
4.1.1教学内容围绕教学目标 6
4.1.2学生积极参与教学设计 6
4.1.3教学导入结合课外拓展 7
4.1.4教学过程重视乐理积累 7
4.2采用多元化的教学方式 7
4.2.1在兴趣中培养情感 7
4.2.2在活动中体验音乐 7
4.2.3在聆听中感受音乐 8
4.2.4在欣赏中理解音乐 8
4.3开展丰富多彩的社团及课外实践活动 9
4.3.1合唱社团重视音乐要素理解掌握 9
4.3.2舞蹈社团训练结合舞蹈作品欣赏 9
4.3.3器乐社团加强基础演奏技能训练 10
4.3.4积极组织音乐实践 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ^351916072^
活动积累经验 10
4.4定期开展音乐教研活动反思教学成果 10
4.4.1定期开展音乐教研活动 10
4.4.2教师积极反思教学成果 11
结语 11
参考文献 12
致谢 13
附录一：问卷调查（教师） 14
附录二：问卷调查（学生） 16
1.音乐素质测评的目的及要求
音乐素质测评是“检测学生了解与掌握音乐方面知识与技能的情况,考察学生是否对音乐具有自我认知能力”的一种方式。音乐素质测评的实施，不仅仅是对学生进行简单的音乐考试，而是具有目的性和方向性的一项措施。
1.1音乐素质测评的目的
音乐素质测评推动学校音乐教育的发展。音乐素质测评的结果是最能够直接反映学校或者某一地区的音乐教育发展情况。通过音乐素质测评结果，学校可以采取相应的措施对下一阶段如何提升学生音乐素质提供渠道。因此，音乐素质测评的有效实施能够对该地区的音乐教育起到推动和发展的作用。
音乐素质测评促进学校音乐教育课程改革。音乐教育在学校的学科教育中相比其他学科一直处于不被重视的一门学科。学校主要抓学生文化课的成绩，而忽略了对学生音乐素质的培养。一些学校还存在着对音乐课程开设较少和课程开设不合理等问题。音乐素质测评的出现，恰好为这些对学生音乐课程教育存在问题的学校提供了音乐教育课程体系改革的方向。
音乐素质测评能够提高学生音乐素质水平。在对学生进行音乐素质测评的同时，学校和教师也会对学生的音乐素质培养更加重视。教师可以通过测评结果，改善课堂教学方式，通过课堂教学和课外实践活动，有效提升学生的音乐素质。
1.2音乐素质测评的要求
2015年国家教育部门颁布了《中小学生艺术素质测评指标体系》（试行），该《指标体系》主要分为三大部分：基础指标、学业指标和发展指标。在这三项指标中，基础指标占40分，学业指标占50分，发展指标占20分。发展指标中有10分是附加分，总分共计110分。这三项指标被称为一级指标，这三项一级指标又分别被分为两个二级指标，其中基础指标中包括课程学习和课外活动这两个二级指标，学业指标中包括基础知识和基本技能这两个二级指标，发展指标中包括校外学习和艺术特长这两个二级指标，其中艺术特长是加分项。从这些指标的分值情况看，国家更重视学生的基础指标和学业指标的教学，这就要求学校和教师应更重视对学生这两项指标的培养。这“三部六项”的音乐测评标准，使得音乐素质评价体系更具科学性、准确性。
2.音乐素质测评的必要性
2.1音乐素质测评符合现阶段音乐教育现状
2014年1月10日教育部出台的《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中指出，教育部将对中小学学生进行音乐素质测评，并将测试成绩纳入学生的成长档案中，音乐素质测评的成绩将作为评价学生综合素质发展的内容之一。除此之外，意见中还指出，在学生的义务教育阶段中，学校对学生开设的艺术课程不低于国家规定的9%，并且意见中还鼓励具有条件的学校所开设的艺术课程不低于总课时的11%，初中阶段的艺术课程则不低于艺术课程总课时的20%。从以上各项条例中可明显看出，国家教育部对义务教育阶段学生的艺术素质测评极为重视，培养学生的音乐素质水平随之被关注。并且“建立艺术素质测评这一制度，能够有效的提升学生的音乐素质水平，能够推动我国艺术教育的发展。”【1】“音乐素质测评是一种学科性的测评。音乐作为一门学科，需要对其进行学科考核，考核学生对音乐课程的基本知识了解及掌握情况，及时了解学生在学习这门课程后艺术审美的发展水平。”【2】
综合上述出台的意见以及文献中可以看出，国家对义务教育阶段学生的音乐素质测评的重视，音乐素质测评在学生综合素质考核中占领了重要的地位。
2.2音乐素质测评符合学生教育发展方向
人们常说高中三年是学生人生的转折点，因为面临着高考，面临着对未来人生道路的选择。笔者却认为，初中才是学生人生的转折点。孔子曾提出“因材施教”，这就说法，教师应当结合学生的学习能力、兴趣爱好以及学生的性格等实施不同的教育。目前学校对学生的学科教育分为两大类：一是文化课，二是素质教育课。素质教育课包含音乐、美术、体育、技术。学生并不会对每一门学科都感兴趣，而音乐素质测评的出现，正是满足了部分对音乐学科热衷的学生们，学校也可以根据学生音乐素质测评培养学生对音乐的兴趣，久而久之，学生的音乐素质也会有所提高。
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