农村中学音乐教育的现状调查研究以金坛区为例【字数：10231】
农村中学音乐教育是整个音乐新课程改革的重点，他能发挥新课程标准理念在事件中的作用和影响，在农村中为什么中学音乐教育发展如此缓慢，最主要的原因就是师资力量的薄弱，学校领导的不重视，家长们的应试考试观念等，主要受这几方面的影响，是农村的中学音乐教育落后于城市中学音乐教育，出现了严重的偏差性，音乐新课程标准在农村很难实施，造成了农村中学音乐教育与音乐新课程标准所倡导的观念出现脱节的现象。为了能够提高农村中学音乐教育，应该加大农村中学教师的培训，提升农村音乐教师的教学科研能力，加大宣传农村音乐教育重要的力度，使音乐教育的重要可以深入到每个人心中去。让农村的音乐教育能够得到全面发展。本次研究是为了了解农村音乐教育与城市音乐教育现状，分析其存在不足与优势，并能够提出相应有效的措施。
目录
1.序言 1
2.农村音乐教育与城市音乐教育的调查 3
2.1农村音乐教育的调查 3
2.1.1师资的缺乏 3
2.1.2音乐教学设备的落后 5
2.1.3家长和教师的思想落后 6
2.1.3没有开设课外的音乐活动 6
2.2城市音乐教育的调查 7
2.2.1师资力量充足 7
2.2.2课外音乐活动多 7
2.2.3教学设备完善 8
2.3农村音乐教育与城市音乐教育互助互利 8
3.对农村音乐教育的改善措施 9
3.1师资改善 9
3.2设备更新 9
3.3场地扩建 9
3.4视野扩展 10
3.5人才辈出 10
4.结语 12
5.参考文献 13
6.致谢 14
调查问卷（教师卷） 15
调查问卷（学生卷） 18
1.序言
音乐是人类的第二语言，是人类最早创造的艺术，是没有国界的语言，音乐是美育的重要组成部分，对孩子造就完美的人格极为重要，音乐教育是美育中不可缺少的重要部分，是推动素质教育必须加强的关键一环。随着社会经济的迅速发展，中国特色社会主义发展战略下的小城镇也迅速崛起，从中国进入社会主义事业发展新时期后，我国在政治、经济、文化 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ￥351916072￥
上都发生了巨大的变化，教育工作也随之得到了恢复与发展。我国的音乐教育事业有了巨大的发展，音乐院校也不断增多，接受系统性的音乐教育的人数也随之不断增加。各种音乐交流、音乐节、艺术节等等相继出现并受到了学生、老师及社会人员的青睐。但是这些却也只局限于大中城市的少数音乐院校。如果我们把目光投向广大的农村、城镇，竟发现处处是音乐的荒漠。绝大多数农村中小学校没有重视音乐课、甚至没有专职的音乐教师、没有专业的音乐课的设备。音乐课也常常被压缩，甚至改上其他课程。“2001年7月颁布的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》成为音乐新课程建设的标志性成果。根据音乐课程标准编写的新的教材也正是开始使用。使我国的基础音乐教育进入了一个新的历史发展时期。”[1]
农村中学音乐教育的发展是推动农村教育发展的重要组成部分。但是，我们依旧可以清晰的看到，因为受地理位置、经济环境、文化氛围等因素的影响，在绝大多数农村，中学音乐教育的发展严重落后，不能与城市音乐教育相同步。音乐课在农村至今都没有被重视，甚至在有些地区，音乐课是一门可有可无的课程。农村中学的师资、设备及经费等都严重不足，远远落后于城市中学。农村音乐的教学质量都普遍低下，绝大部分仍然存在固定传统的教学模式，以唱歌为主，更有甚者，社会上流行歌曲就教什么。而《音乐课程标准》的颁布，推动了我国基础音乐的发展，面向全体学生。但是《音乐课程标准》在农村就很难实施，一是因为农村中学中没有高素质的老师、设备也相对陈旧落后，根本不能支持完成教学内容和课程目标。我国农村中学音乐教育的薄弱状况得不到改观，将会严重影
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[1] 周莹莹. 新时期我国农村中小学音乐教育概况研究[D]. 浙江师范大学, 2007
响我国基础音乐教育的整体水平的提高，全面实施素质教育的目标就不能真正实
现。音乐教育也是农村基础教育的重要组成部分，农村学校的音乐教育应该得到重视和改善。只有这样，才能给农村的孩子创造更多公平的机会，才能推动城乡同步发展的计划。所以，农村中学音乐教育的提高和改革必须受到重视。
2.农村音乐教育与城市音乐教育的调查
我国普通学校的音乐教育，源于20世纪初，至今已经有百年的历史了，在这百年的发展中，音乐教育也经历了一个迂回而又曲折的过程。目前，我国的农村学校的音乐教育研究呈现了一种纷繁复杂的现象，但是从总体上来看，农村学校的音乐教育研究不能很好地适应当前音乐教育的改革要求，尤其是当前正在实行的音乐新课程。新的教学理念提出要以培养人的综合素质为目标，为现代社会培养所需要的人才。然而音乐教育是其他学科所不能代替的。由此可见农村中学音乐教育不容忽视，应该得到社会的关注。接下来我将根据对我区农村音乐课上课情况的调查，对农村与城市的教育现状进行阐述。
本次问卷调查，共准备了30份教师卷，100份学生卷，分别对一下六所学校进行了调查：儒林中学、五叶中学、水北中学、白塔中学、尧塘中学、社头中学。分别对这些学校的学生、家长、音乐教师和其它学科的教师进行了和访谈。
2.1农村音乐教育的调查
2.1.1 师资的缺乏
在农村音乐教育中，最主要存在的不足之处就是师资问题，农村的音乐教师无论是在质量还是数量上，都存在很大的问题。所以，农村音乐教师的师资问题，一直都是我们应该关注的地方。据调查，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，音乐教师的缺乏，严重影响了农村音乐教育的正常发展。我国众多的农村中小学中，很多学校的教学模式仍停留在二三十年前，老师教学生唱，并没有很好的达到素质教育的要求。音乐教学缺乏审美性和对学生的创造能力的培养。术业有专攻，但是在农村，很多农村初中学校领导反映，由于农村的编制名额紧张，所以招聘老师时只能尽可能地将有限的名额运用在招聘中考必考的科目的老师。而音乐、体育、美术，就没有足够的老师，甚至没有老师就不上课了，或者就让其他老师代课。这就导致了学生虽然能上音乐课，但是也不能完全提高音乐素养。
目录
1.序言 1
2.农村音乐教育与城市音乐教育的调查 3
2.1农村音乐教育的调查 3
2.1.1师资的缺乏 3
2.1.2音乐教学设备的落后 5
2.1.3家长和教师的思想落后 6
2.1.3没有开设课外的音乐活动 6
2.2城市音乐教育的调查 7
2.2.1师资力量充足 7
2.2.2课外音乐活动多 7
2.2.3教学设备完善 8
2.3农村音乐教育与城市音乐教育互助互利 8
3.对农村音乐教育的改善措施 9
3.1师资改善 9
3.2设备更新 9
3.3场地扩建 9
3.4视野扩展 10
3.5人才辈出 10
4.结语 12
5.参考文献 13
6.致谢 14
调查问卷（教师卷） 15
调查问卷（学生卷） 18
1.序言
音乐是人类的第二语言，是人类最早创造的艺术，是没有国界的语言，音乐是美育的重要组成部分，对孩子造就完美的人格极为重要，音乐教育是美育中不可缺少的重要部分，是推动素质教育必须加强的关键一环。随着社会经济的迅速发展，中国特色社会主义发展战略下的小城镇也迅速崛起，从中国进入社会主义事业发展新时期后，我国在政治、经济、文化 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ￥351916072￥
上都发生了巨大的变化，教育工作也随之得到了恢复与发展。我国的音乐教育事业有了巨大的发展，音乐院校也不断增多，接受系统性的音乐教育的人数也随之不断增加。各种音乐交流、音乐节、艺术节等等相继出现并受到了学生、老师及社会人员的青睐。但是这些却也只局限于大中城市的少数音乐院校。如果我们把目光投向广大的农村、城镇，竟发现处处是音乐的荒漠。绝大多数农村中小学校没有重视音乐课、甚至没有专职的音乐教师、没有专业的音乐课的设备。音乐课也常常被压缩，甚至改上其他课程。“2001年7月颁布的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》成为音乐新课程建设的标志性成果。根据音乐课程标准编写的新的教材也正是开始使用。使我国的基础音乐教育进入了一个新的历史发展时期。”[1]
农村中学音乐教育的发展是推动农村教育发展的重要组成部分。但是，我们依旧可以清晰的看到，因为受地理位置、经济环境、文化氛围等因素的影响，在绝大多数农村，中学音乐教育的发展严重落后，不能与城市音乐教育相同步。音乐课在农村至今都没有被重视，甚至在有些地区，音乐课是一门可有可无的课程。农村中学的师资、设备及经费等都严重不足，远远落后于城市中学。农村音乐的教学质量都普遍低下，绝大部分仍然存在固定传统的教学模式，以唱歌为主，更有甚者，社会上流行歌曲就教什么。而《音乐课程标准》的颁布，推动了我国基础音乐的发展，面向全体学生。但是《音乐课程标准》在农村就很难实施，一是因为农村中学中没有高素质的老师、设备也相对陈旧落后，根本不能支持完成教学内容和课程目标。我国农村中学音乐教育的薄弱状况得不到改观，将会严重影
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[1] 周莹莹. 新时期我国农村中小学音乐教育概况研究[D]. 浙江师范大学, 2007
响我国基础音乐教育的整体水平的提高，全面实施素质教育的目标就不能真正实
现。音乐教育也是农村基础教育的重要组成部分，农村学校的音乐教育应该得到重视和改善。只有这样，才能给农村的孩子创造更多公平的机会，才能推动城乡同步发展的计划。所以，农村中学音乐教育的提高和改革必须受到重视。
2.农村音乐教育与城市音乐教育的调查
我国普通学校的音乐教育，源于20世纪初，至今已经有百年的历史了，在这百年的发展中，音乐教育也经历了一个迂回而又曲折的过程。目前，我国的农村学校的音乐教育研究呈现了一种纷繁复杂的现象，但是从总体上来看，农村学校的音乐教育研究不能很好地适应当前音乐教育的改革要求，尤其是当前正在实行的音乐新课程。新的教学理念提出要以培养人的综合素质为目标，为现代社会培养所需要的人才。然而音乐教育是其他学科所不能代替的。由此可见农村中学音乐教育不容忽视，应该得到社会的关注。接下来我将根据对我区农村音乐课上课情况的调查，对农村与城市的教育现状进行阐述。
本次问卷调查，共准备了30份教师卷，100份学生卷，分别对一下六所学校进行了调查：儒林中学、五叶中学、水北中学、白塔中学、尧塘中学、社头中学。分别对这些学校的学生、家长、音乐教师和其它学科的教师进行了和访谈。
2.1农村音乐教育的调查
2.1.1 师资的缺乏
在农村音乐教育中，最主要存在的不足之处就是师资问题，农村的音乐教师无论是在质量还是数量上，都存在很大的问题。所以，农村音乐教师的师资问题，一直都是我们应该关注的地方。据调查，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，音乐教师的缺乏，严重影响了农村音乐教育的正常发展。我国众多的农村中小学中，很多学校的教学模式仍停留在二三十年前，老师教学生唱，并没有很好的达到素质教育的要求。音乐教学缺乏审美性和对学生的创造能力的培养。术业有专攻，但是在农村，很多农村初中学校领导反映，由于农村的编制名额紧张，所以招聘老师时只能尽可能地将有限的名额运用在招聘中考必考的科目的老师。而音乐、体育、美术，就没有足够的老师，甚至没有老师就不上课了，或者就让其他老师代课。这就导致了学生虽然能上音乐课，但是也不能完全提高音乐素养。
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