设计艺术教学楼改造方案设计(附件)
目 录
1 背景1
2 建筑基本条件1
3 概念设想1
4 设计内容说明2
4.1 功能规划设计2
4.2建筑外部空间扩建改造设计2
4.3建筑外立面改造设计3
4.4建筑内部空间改造设计4
5 创新性5
结论 6
致谢 7 1 背景
这些年中国高校整体经历了快速发展，这个过程中，校园环境建筑也发生着改变，这种改变一方面来自人们对校园环境建设理念的更新，另一方面则由于很多原有建筑在快速发展背景下的不适合，一些老旧校园建筑则更是比较突出，部分为80年代建造。一方面，这些建筑有一定的历史，饱含一代学子的记忆和情感，另一方面，他们中的多数在节能环保和满足当下教学功能以及个性化教学方面存在一定程度的问题，这些建筑的改造本身有着实际意义和一定的学术价值。本课题则基于这样的背景以举例设计的方法从改造设计角度进行展示。
2 建筑基本条件
北京路校区地处淮安市清河区，交通便利，环境优美，紧邻北京新村等住宅社区，周边有特色夕阳红老年活动广场。设计艺术学院教学楼位于北京路校区园内，靠近校园入口，是进入校园后展现的第一个院系教学楼，处于关键位置，是展现校园风采的院系第一站。
改造设计对象设计艺术学院教学楼（即北京路校区2号楼及1号楼3-4层）为上个世纪80年代设计建造，属于砖混结构。由于该建筑建造年代较早，建筑表皮出现不同程度的破损，显得不够美观，建筑外观设计陈旧，建筑内部空间的局限性和不断提高的教学需求产生矛盾，空间布局也不够合理，且内部装修简陋、配套设施落后。由于教学楼最初是作为普通教学楼建造，后来才改为设计艺术学院教学楼，故教学楼本身设计上并未考虑到设计艺术的专业特点和学院的特殊性，室内外空间都缺乏美学元素，无法突出设计艺术学院的特点。
3 概念设想
此项改造，以“改”代“拆”，对空间进行再利用设计，将新时代绿色改造的理念贯穿于设计之中，改造分为四部曲。首先是对整个教学楼进行功能规划，其次是对建筑的扩建，再次是对建筑外部的包装，最后是对建筑内部空间的布局整合和装修。在功能规划方面，保留原教学楼教学、办公、会议、报告、接待等功能，按不 同功能需
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殊性，室内外空间都缺乏美学元素，无法突出设计艺术学院的特点。
3 概念设想
此项改造，以“改”代“拆”，对空间进行再利用设计，将新时代绿色改造的理念贯穿于设计之中，改造分为四部曲。首先是对整个教学楼进行功能规划，其次是对建筑的扩建，再次是对建筑外部的包装，最后是对建筑内部空间的布局整合和装修。在功能规划方面，保留原教学楼教学、办公、会议、报告、接待等功能，按不 同功能需求划分功能区，并合理组织各区之间的关系。此外，增加一些新的功能空间，包括展厅、休闲交流空间、模型制作教室等；在扩建设计方面，主要是在保留建筑原始外立面结构的基础上，对教学楼中庭进行扩建，目的是打破原教学楼的空间局限；在建筑外立面设计方面，用包装的手法，在教学楼的表皮做“加法”处理；在内部空间设计方面，为了在美化空间的基础上仍保留教学楼所带给人的场所感，通过归纳分析教学楼空间的构成元素，最终提取得出“方格”元素。改造将用构成的设计方法，将提取的几何元素打散重组再融入空间之中。无论是建筑内部还是建筑外部表皮，都将采用统一的几何元素和点线面元素进行设计处理，达到形式和内容上的统一，“方格”元素给人以记忆，点线面则控制空间视觉上给人的不同感受。色彩上主色调为黑白灰，体现设计学院的现代感，再点缀上木色和少许高纯度的红黄蓝，凸显出教学楼沉稳的外表下内心的活泼，表现出设计的创新性和艺术的活力，从而体现设计艺术学院的艺术性。
4 设计内容说明
4.1 功能规划设计
经过前期调研分析，了解到教学楼包含的功能空间主要有八大类：教室、办公室、师生工作室、会议室、接待室、阅览室、报告厅、储藏室。从现状来看，教学楼中缺少可供师生休闲交流的空间，也没有展示学生设计作品的展示空间，于是规划在建筑外部扩建出休闲平台、休闲构筑物及展厅。从设计艺术学院的个性化要求考虑，规划中，增加模型制作教室、虚拟现实教室。由于空间利用不合理，一些角落里的房间被闲置，而且部分功能区划分凌乱，各区在功能衔接方面存在一定问题。在规划设计中，对部分空间进行重新划分，并将各个功能空间整合在一起设为功能区，合理安排各区的分布位置。
4.2 建筑外部空间扩建改造设计
由于设计艺术学院教学楼空间有限，已经很难满足如今的教学需求，所以需要建筑外部空间的扩建改造。在扩建选址方面，选择对U型教学楼的中庭进行扩建， 为的是保留教学楼外侧墙体的完整性，以做后期艺术装饰处理。扩建建筑以连接二号楼A区和B区的天桥为基础，新立的承重柱与天桥承重柱处于同一水平线上，以达到建筑的安全性和一层柱网的规则性。建筑下部为镂空柱网可供穿行，建筑的主体建于二层，建筑为排架结构，内部空间没有柱网。建筑平面呈规则长方形，面积约为270平方米，立面是由三个三角形和两个长方形构成的小屋造型，建筑高约7米，形态简洁。建筑表皮为木色镂空线条搭配钢化玻璃，纯净高雅，和原教学楼可以自然的融合。建筑主要是作为小型展厅使用，用于展出学生作品等。除了增加主体扩建的建筑以外，还在教学楼外部增加了一些可供师生交流休闲的半开敞式构筑物，其造型为长方体，一面开敞，表皮和扩建的主体建筑相同，都是由木线条和钢化玻璃构成，起到一定的呼应。构筑物内设有固定桌椅，坐在构筑物中，可以观赏周围的校园景观。在教学楼入口处也增加类似的构筑物，起到装饰入口和遮挡风雨的效果。2号楼三楼的露天平台也进一步改造成可供休息交流的空间，增加与一层构筑物类似的构筑顶棚。
4.3 建筑外立面改造设计
完成了对建筑的扩建设计之后，接下来就是对教学楼整体的改造设计。教学楼外部墙体规整，表面贴有灰白相间的马赛克，由于风吹雨淋，建筑表皮显得老旧暗淡。考虑到施工难度，改造设计主要是在不去除表皮马赛克的基础上进行叠加装饰。根据最初构思，设计中采用统一的几何元素和点线面元素，几何元素主要有不同尺寸的正方形、长方形，用于建筑外部立面的装饰。教学楼类椭圆形楼梯外立面采用竖向木线条进行外部装饰，木线条做一定的渐变延续。除去几何造型和木线条处理，建筑外表皮还增加了一些玻璃贴面，目的是做到不同肌理的对比，粗糙的马赛克和木线条纹理配上光滑的玻璃贴面，从材质变化上给教学楼的表皮带来一定的趣味。色彩上木线条主要选用纯净木色，一方面是保持建筑外立面的素雅，另一方面是和扩建的展厅相呼应；建筑表皮增加的几何元素结构则选取饱和度较高的纯色（红色、黄色、蓝色），为了使整体感觉不会
1 背景1
2 建筑基本条件1
3 概念设想1
4 设计内容说明2
4.1 功能规划设计2
4.2建筑外部空间扩建改造设计2
4.3建筑外立面改造设计3
4.4建筑内部空间改造设计4
5 创新性5
结论 6
致谢 7 1 背景
这些年中国高校整体经历了快速发展，这个过程中，校园环境建筑也发生着改变，这种改变一方面来自人们对校园环境建设理念的更新，另一方面则由于很多原有建筑在快速发展背景下的不适合，一些老旧校园建筑则更是比较突出，部分为80年代建造。一方面，这些建筑有一定的历史，饱含一代学子的记忆和情感，另一方面，他们中的多数在节能环保和满足当下教学功能以及个性化教学方面存在一定程度的问题，这些建筑的改造本身有着实际意义和一定的学术价值。本课题则基于这样的背景以举例设计的方法从改造设计角度进行展示。
2 建筑基本条件
北京路校区地处淮安市清河区，交通便利，环境优美，紧邻北京新村等住宅社区，周边有特色夕阳红老年活动广场。设计艺术学院教学楼位于北京路校区园内，靠近校园入口，是进入校园后展现的第一个院系教学楼，处于关键位置，是展现校园风采的院系第一站。
改造设计对象设计艺术学院教学楼（即北京路校区2号楼及1号楼3-4层）为上个世纪80年代设计建造，属于砖混结构。由于该建筑建造年代较早，建筑表皮出现不同程度的破损，显得不够美观，建筑外观设计陈旧，建筑内部空间的局限性和不断提高的教学需求产生矛盾，空间布局也不够合理，且内部装修简陋、配套设施落后。由于教学楼最初是作为普通教学楼建造，后来才改为设计艺术学院教学楼，故教学楼本身设计上并未考虑到设计艺术的专业特点和学院的特殊性，室内外空间都缺乏美学元素，无法突出设计艺术学院的特点。
3 概念设想
此项改造，以“改”代“拆”，对空间进行再利用设计，将新时代绿色改造的理念贯穿于设计之中，改造分为四部曲。首先是对整个教学楼进行功能规划，其次是对建筑的扩建，再次是对建筑外部的包装，最后是对建筑内部空间的布局整合和装修。在功能规划方面，保留原教学楼教学、办公、会议、报告、接待等功能，按不 同功能需
*好棒文|www.hbsrm.com +Q: ^3^5`1^9`1^6^0`7^2#
殊性，室内外空间都缺乏美学元素，无法突出设计艺术学院的特点。
3 概念设想
此项改造，以“改”代“拆”，对空间进行再利用设计，将新时代绿色改造的理念贯穿于设计之中，改造分为四部曲。首先是对整个教学楼进行功能规划，其次是对建筑的扩建，再次是对建筑外部的包装，最后是对建筑内部空间的布局整合和装修。在功能规划方面，保留原教学楼教学、办公、会议、报告、接待等功能，按不 同功能需求划分功能区，并合理组织各区之间的关系。此外，增加一些新的功能空间，包括展厅、休闲交流空间、模型制作教室等；在扩建设计方面，主要是在保留建筑原始外立面结构的基础上，对教学楼中庭进行扩建，目的是打破原教学楼的空间局限；在建筑外立面设计方面，用包装的手法，在教学楼的表皮做“加法”处理；在内部空间设计方面，为了在美化空间的基础上仍保留教学楼所带给人的场所感，通过归纳分析教学楼空间的构成元素，最终提取得出“方格”元素。改造将用构成的设计方法，将提取的几何元素打散重组再融入空间之中。无论是建筑内部还是建筑外部表皮，都将采用统一的几何元素和点线面元素进行设计处理，达到形式和内容上的统一，“方格”元素给人以记忆，点线面则控制空间视觉上给人的不同感受。色彩上主色调为黑白灰，体现设计学院的现代感，再点缀上木色和少许高纯度的红黄蓝，凸显出教学楼沉稳的外表下内心的活泼，表现出设计的创新性和艺术的活力，从而体现设计艺术学院的艺术性。
4 设计内容说明
4.1 功能规划设计
经过前期调研分析，了解到教学楼包含的功能空间主要有八大类：教室、办公室、师生工作室、会议室、接待室、阅览室、报告厅、储藏室。从现状来看，教学楼中缺少可供师生休闲交流的空间，也没有展示学生设计作品的展示空间，于是规划在建筑外部扩建出休闲平台、休闲构筑物及展厅。从设计艺术学院的个性化要求考虑，规划中，增加模型制作教室、虚拟现实教室。由于空间利用不合理，一些角落里的房间被闲置，而且部分功能区划分凌乱，各区在功能衔接方面存在一定问题。在规划设计中，对部分空间进行重新划分，并将各个功能空间整合在一起设为功能区，合理安排各区的分布位置。
4.2 建筑外部空间扩建改造设计
由于设计艺术学院教学楼空间有限，已经很难满足如今的教学需求，所以需要建筑外部空间的扩建改造。在扩建选址方面，选择对U型教学楼的中庭进行扩建， 为的是保留教学楼外侧墙体的完整性，以做后期艺术装饰处理。扩建建筑以连接二号楼A区和B区的天桥为基础，新立的承重柱与天桥承重柱处于同一水平线上，以达到建筑的安全性和一层柱网的规则性。建筑下部为镂空柱网可供穿行，建筑的主体建于二层，建筑为排架结构，内部空间没有柱网。建筑平面呈规则长方形，面积约为270平方米，立面是由三个三角形和两个长方形构成的小屋造型，建筑高约7米，形态简洁。建筑表皮为木色镂空线条搭配钢化玻璃，纯净高雅，和原教学楼可以自然的融合。建筑主要是作为小型展厅使用，用于展出学生作品等。除了增加主体扩建的建筑以外，还在教学楼外部增加了一些可供师生交流休闲的半开敞式构筑物，其造型为长方体，一面开敞，表皮和扩建的主体建筑相同，都是由木线条和钢化玻璃构成，起到一定的呼应。构筑物内设有固定桌椅，坐在构筑物中，可以观赏周围的校园景观。在教学楼入口处也增加类似的构筑物，起到装饰入口和遮挡风雨的效果。2号楼三楼的露天平台也进一步改造成可供休息交流的空间，增加与一层构筑物类似的构筑顶棚。
4.3 建筑外立面改造设计
完成了对建筑的扩建设计之后，接下来就是对教学楼整体的改造设计。教学楼外部墙体规整，表面贴有灰白相间的马赛克，由于风吹雨淋，建筑表皮显得老旧暗淡。考虑到施工难度，改造设计主要是在不去除表皮马赛克的基础上进行叠加装饰。根据最初构思，设计中采用统一的几何元素和点线面元素，几何元素主要有不同尺寸的正方形、长方形，用于建筑外部立面的装饰。教学楼类椭圆形楼梯外立面采用竖向木线条进行外部装饰，木线条做一定的渐变延续。除去几何造型和木线条处理，建筑外表皮还增加了一些玻璃贴面，目的是做到不同肌理的对比，粗糙的马赛克和木线条纹理配上光滑的玻璃贴面，从材质变化上给教学楼的表皮带来一定的趣味。色彩上木线条主要选用纯净木色，一方面是保持建筑外立面的素雅，另一方面是和扩建的展厅相呼应；建筑表皮增加的几何元素结构则选取饱和度较高的纯色（红色、黄色、蓝色），为了使整体感觉不会
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